LOS DOCENTES



UNIVERSIDAD CÉSAR VALLEJO
SUB SEDE PUNO - AZANGARO
ESCUELA DE POSTGRADO






TRABAJO ENCARGADO

“COMENTARIOS SOBRE LAS LECTURAS”


PRESENTADO POR:

Eriberto Apaza Ytusaca

CURSO: EPISTEMOLOGÍA DE LA EDUCACIÓNDOCENTE RESPONSABLE: Dr. HECTOR GAMERO TORRES


AZÁNGARO – PUNO – PERÚ


Julio de 2014



LOS MODELOS PEDAGÓGICOS
1. EL MODELO PEDAGÓGICO TRADICIONAL
A este modelo se le ha calificado frecuentemente de enciclopedista, el contenido de la enseñanza consiste en un conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por las generaciones adultas, que se transmiten a los alumnos comoverdades acabadas; generalmente, estos contenidos están disociados de la experiencia de los alumnos y de las realidades sociales.
Cuando nos referimos a este modelo señala que es academicista, verbalista, que dicta sus clases bajo un régimen de disciplina a unos estudiantes que son básicamente receptores. Es decir que el profesor, generalmente exige del alumno la memorización de la información quenarra y expone, refiriéndose a la realidad como algo estático y detenido; en ocasiones la disertación es completamente ajena a la experiencia existencial de los alumnos y los contenidos se ofrecen como segmentos de la realidad, desvinculados de su realidad.
Un aspecto importante de considerar en el modelo pedagógico tradicional es el rol del maestro. El maestro cumple la función de transmisor. Elmaestro dicta la lección a un estudiante que recibirá las informaciones y las normas transmitidas. El aprendizaje es entonces un acto de autoridad.
2. MODELO TRANSMISIONISTA CONDUCTISTA.
Este modelo se desarrolló paralelo con la racionalización y planeación económica de los cursos en la fase superior del capitalismo, bajo la mirada del moldeamiento meticuloso de la conducta “productiva” de losindividuos. Su método consiste en la fijación y control de los objetivos “insurreccionales formula con precisión. Se trata de una “transmisión parcelada de sus saberes técnicos mediante un adiestramiento experimental “por medio de la “tecnología educativa”. La Meta es la formación de la conducta; Método es la fijación de conocimientos; Desarrollo es acumulación de aprendizajes; Contenidos son losconocimientos técnicas destrezas.
Relación maestro alumno intermediario procura producir aprendizajes, retenerlos y transferirlo bajo un método que fija resultados predefinidos por objetivos medibles- precisos, breves, lógicos y exactos.
3. ROMANTICISMO PEDAGOGICO
Este modelo plantea que lo más importante para el desarrollo del niño, es el interior, y este se convierte en su eje central. Eldesarrollo natural del niño se convierte en la meta y a la vez en el método de la educación.
Se presume que el maestro debería librarse, él mismo, de los fetiches del alfabeto, de las tablas de multiplicar de la disciplina y ser sólo un auxiliar o metafóricamente un amigo de la expresión libre, original y espontánea de los niños.
4. EL DESARROLLISMO PEDAGÓGICO
Es un modelo pedagógico cuyo ejefundamental es aprender haciendo. La experiencia de los alumnos los hace progresar continuamente, desarrollarse, evolucionar secuencialmente en las estructuras cognitivas para acceder a conocimientos cada vez más elaborados.
Este modelo se fundamenta en primer lugar, en los avances de la psicología infantil, y en segundo lugar en las corrientes empiristas y pragmáticas de las ciencias donde se concibela construcción del conocimiento como una experiencia individual de contacto directo con los objetos del mundo real y donde se asume como el criterio de verdad, la utilidad.
El maestro debe crear un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el niño su acceso a las estructuras cognoscitivas de la etapa inmediatamente superior. En consecuencia, el contenido de dichas experiencias es...