Los efectos de las discapacidades de los niños en sus padres y en su familia

LOS EFECTOS DE LAS DISCAPACIDADES DE LOS NIÑOS EN SUS PADRES Y EN SU FAMILIA.

Los profesores especiales interactúan con los padres de los niños discapacitados por dos razones principales:
a) Para obtener información y sugerencias que les ayuden a trabajar más eficazmente en el aula
b) Para proporcionar a los padres informacióny ayuda que les permita trabajar con los niños fuera del entorno escolar.
El profesor que desea dar y recibir información debe mantener una buena comunicación con los padres, cosa que resulta más probable cuando comprende y respeta las responsabilidades y las dificultades que enfrentan los padres y las familias de los alumnos discapacitados.
Blacher (1984), después de revisar la literaturasobre las reacciones de los padres ante el nacimiento de un hijo discapacitado, descubrió rasgos comunes que indican la existencia de tres etapas de la adaptación a esta situación. En la familia la aparición de la discapacidad se vive como un suceso negativo, no deseado y desestabilizante.
Es una situación definida por algunos como de gran crisis equivalente a la pérdida de un ser querido queobliga a reconvertir las formas de actuación, reglas de funcionamiento y responsabilidad de la familia para afrontar esa nueva contingencia.
La Familia tiene el objetivo básico de organizarse para resolver el conjunto de necesidades y demandas no esperadas para promover el desarrollo, bienestar y estabilidad de todos.
Los Profesionales y los servicios de apoyo a las familias, deben ser conscientesde las necesidades de la familia con un hijo con discapacidad.
Lo normal suele ser que cuando los padres piensan en el nacimiento de un niño, de su hijo hablen en términos de alegría y esperanza; pero cuando reciben la noticia de que el recién nacido “no es normal” aparecen otras emociones según las características y necesidades especiales de su hijo. Dolor, tristeza, culpa, ansiedad o negaciónde la realidad.
Algunos padres inician un largo recorrido buscando el diagnóstico ideal, con gran ansiedad, y retrasando la puesta en marcha de algún posible programa de intervención.
Los profesionales, en este momento crítico inicial, deben dar respuesta a dudas y necesidades, respondiéndoles con concreción a preguntas como: ¿Por qué me ha pasado esto?, ¿Qué es lo que no he hecho bien?, ¿Qué lepasa a mi hijo?, ¿Qué hará?, lo que tiene ¿se le curará?, ¿Cómo se podrá curar?, ¿Cómo nos afectara a nivel familiar este nuevo hijo?
Los sentimientos de culpa pueden manifestarse también mediante interpretaciones espirituales y religiosas de culpabilidad y castigo. ¿Por qué Dios me ha hecho esto?.. En realidad, los padres reaccionan de maneras muy diferentes al nacimiento de un hijodiscapacitado (Allen y Affleck, 1985).
En algunos casos, los padres siguen sintiéndose incómodos con sus hijos; otros dicen que estos niños han fortalecido sus vidas o sus matrimonios (Bradley, Knoll, 1992). La secuencia adaptativa y el tiempo que precisan son distintos en cada caso, y el único elemento que tienen en común es que casi todos los padres y familias pueden recibir ayuda durante el proceso porparte de amigos y profesionales sensibles y solidarios (Schlesinger y Meadow, 1976)
El segundo inconveniente es que las diversas etapas del proceso de adaptación presentan ciertos aspectos psiquiátricos, y los profesionales de la educación especial pueden creer erróneamente que los padres padecen alguna enfermedad mental. Como señala Roos (1985), algunos profesores suponen que todos los padres deniños con discapacidades necesitan atención. Es posible que muchos padres se comporten según las etapas del modelo. Pero resulta imposible imponer este modelo a todos. Se puede pensar que quienes muestran respuestas diferentes son enfermos, y los que no pasan rápidamente de una a otra pueden ser considerados como de adaptación lenta.








FAMILIA DESDE UN ENFOQUE CENTRADO.
Es una...