Los efectos del primer kindergarten fiscal

Los efectos del primer kindergarten fiscal y la formación de las primeras kindergaterinas fue un hecho muy importante por las implicaciones que se produjeron en distintos campos en el ámbito político-educativo, en el de la academia y construcción de saber pedagógico, en el plano de la formación de educadores en el plano gremial y de la atención a los niños de diferentes sectores.
En el planopolítico educativo, todo el proceso de instalación a través de las diferentes instituciones y autoridades que participaron, implico que el Estado de Chile reconociera y se involucrara a través de los decretos y del presupuesto nacional en el establecimiento y valorización de estas instituciones. Su expansión a través del sistema público a través de los 40 kindergarten que se instalaron en los liceosde todo Chile desde Tacna a Punta Arenas, marca un hilo relevante, como se releva en la conferencia que Esther P. de Naranjo hizo en 1913, en su calidad de “Visitadora de Kindergartenes fiscales y subvencionados” en el Instituto Pedagógico de Santiago, a las Directoras de los Liceos Involucrados.
La participación de Congresistas y del propio Presidente de la Republica en la discusión del cierre deestos establecimientos, evidencia el lugar que ocupaban en el concierto nacional. Si bien es cierto que no se pudo evitar su cierre por causas mayores, dejo una base política-educativa sobre la cual se construyo el desarrollo de la educación parvularia en los años siguientes.
En el ámbito de la academia y de la construcción del saber pedagógico, son numerosas las acciones que se desarrollaron eneste campo. Escritos, publicaciones, conferencias y exposiciones, dieron cuenta de esta labor de instalar el tema dentro de las discusiones intelectuales de la época.
Por ejemplo, en 1908, en el IV Congreso Científico Nacional y primero Panamericano, en la sub-comisión de Ciencias Pedagógicas y Filosofía, doña Leopoldina presenta el trabajo: “Importacia de los Kindergarten”, y las alumnaskindergaterinas montan una exposición de materiales y ocupaciones froebelianos en la Quinta Normal. La relevancia de esta participación hizo que el Congreso en su declaración de principios, señalara en su artículo 20 que “debe proponerse al establecimiento del kindergaten como parte integrante de nuestro sistema de Educación Nacional”.
Sin embargo, el análisis de los escritos y publicaciones de laépoca liderados por doña Leopoldina, dan cuenta de la instalación y desarrollo de una pedagogía plena de respeto por el “niño y de la mujer chilena” son particularmente interesantes para una época que luchaba por dejar atrás visiones reduccionistas de ellos.
Dentro de todos sus escritos, no puede dejar de mencionarse, la importancia que le otorga a la educación del niño pequeño desde que nace, comolo señala el siguiente párrafo:
“El cuerpo y la inteligencia humana se desarrollan en los primeros cinco años con mucho mas energía que en cualquier otra época de la vida. Asi en el primer año, por ejemplo, se triplica el peso del cuerpo, lo que no sucede en ningún otro año.
Los sentidos se desarrollan del tal manera que ya pueden comunicar al alma las impresiones exteriores, formando así comoun puente entre el entendimiento y el mundo exterior.
Así vemos que la naturaleza emplea en el primer año, la mayor cantidad de medios para despertar esas fuerzas que el ser tiene solo en jermen cuando viene a la vida.
¿Conviene dejar el desarrollo de los gérmenes del niño expuesto a las casualidades?
En una época en que recién nacia la Psicología, doña Leopoldina trataba temas que hoy recogenlas neurociencias, lo que señala la visión de la pedagogía de párvulos de la época, y las formación que recibían las kindergarterinas. Junto con ello, la didáctica froebeliana que se desarrollaba con adaptaciones a la realidad chilena, son ejemplos de una “pertinencia curricular” que se anticipaba en forma visionaria.
En el ámbito de la formación de los educadores, es un aspecto que amerita...