Los estudiantes tienen la palabra: las primeras manifestaciones estudiantiles en los comienzos de la enseñanza secundaria en santa cruz.

Los estudiantes tienen la palabra: las primeras manifestaciones estudiantiles en los comienzos de la enseñanza secundaria en Santa Cruz.
Dina Rozas

Introducción:

En este capítulo se pretende tematizar las primeras manifestaciones estudiantiles de enseñanza secundaria[1], en el marco de la creación y desarrollo de los primeros colegios del nivel medio en Santa Cruz. Desde este objetose integrarán las cuestiones que las originaron y en qué consistieron las mismas.
Esta temática se sitúa en el marco de tres experiencias educativas, comprendidas en el proceso de Constitución de la Enseñanza Secundaria en Santa Cruz entre 1921-1963, en épocas del Territorio y a comienzos de la provincialización.
Dentro de este proceso, interesa rescatar el accionar de los estudiantes yel grado de participación en la dinámica institucional, qué problemas tuvieron que enfrentar como actores de instituciones en conformación y qué causas los motivaron. Con la recuperación de los sujetos en la historia se intenta dotar de “presencialidad” a las prácticas estudiadas, en tanto se da a estos un papel primordial en este trabajo. Ahondar en el origen, desarrollo y resolución en torno acuatro hechos de manifestaciones protagonizadas por estudiantes secundarios da cuenta, en una primera aproximación, de ese interés.
Los hechos titulados como: “Estudiantes reivindican la figura del rector”, “Los estudiantes entregan memorial al ministro”, “¿Huelga de brazos caídos o de mentes caídas?” y “Sin títulos nacionales no hay festejos”, se presentan siguiendo un orden cronológico deacuerdo a la sucesión de los mismos.
No se descarta la presencia de otros hechos. En base a las fuentes consultadas son éstos los que se recuperan, atendiendo a la originalidad e importancia de las protestas, a las formas y organización de las mismas, así como los logros obtenidos a partir de esas manifestaciones.
Es pertinente aclarar que no se conciben como homogéneos los escenariospolíticos, económicos y sociales en los que se insertan los casos estudiados. Antes bien, los reconocemos como escenarios distintos, dotados de lógicas particulares en la configuración de prácticas sociales, económicas, políticas y en particular pedagógicas.
Las fuentes documentales que permiten mirar el recorte temático elegido son periódicos de la época[2], resoluciones educativas, entrevistasa exalumnos[3] y la bibliografía existente que aporta al estudio de este objeto.

La relevancia de este abordaje radica en rescatar el accionar de los sujetos estudiantes, en tanto actores centrales de las instituciones educativas y no como objetos pasibles de las acciones de otros, en tanto protagonistas de hechos, portadores de ideas y con voluntad de defenderlas, capaces de reaccionar ymanifestar ante la amenaza de sus intereses. Asimismo porque estas reacciones expresadas en manifestaciones de distinto tipo allanaron obstáculos en el futuro para otros estudiantes.

Constitución de la enseñanza secundaria en Santa Cruz

La ausencia de políticas estatales en el marco de la organización impuesta por la categoría de Territorio Nacional condicionó y limitó en gran medida eldesarrollo de la Región. Hacia comienzos del siglo XX entre los pobladores cobraron importancia las manifestaciones referidas a la necesidad de un marco legislativo[4] que estuviera acorde con los intereses y aspiraciones del pueblo de Santa Cruz y con las transformaciones operadas en este apartado lugar de la República Argentina.[5] La participación política se restringía a los municipios, yéstos junto con el accionar de distintas asociaciones[6] se encargaban de dar respuestas a problemas, necesidades e intereses sociales comunes supliendo la ausencia del Estado nacional.
En este marco se inició el proceso de constitución de la enseñanza secundaria en Santa Cruz en torno a cuatro experiencias educativas creadas por grupos de vecinos de distintas localidades[7]. En una primera...