Los estudiantes universitarios no saben leer ni escribir

LOS UNIVERSITARIOS NO SABEN LEER NI ESCRIBIR
Paola Madiedo Zúñiga
1 de Octubre de 1996
Los estudiantes que ingresaron a primer semestre de la Universidad del Valle, en agosto de 1995, poseen un grado de alfabetización muy escaso, ya que no se enfrentan de manera adecuada a la lengua escrita; por esta razón, la construcción de conocimiento y una actitud científica frente éstos se ve bastanteafectada.
Esto significa, en pocas palabras, que los estudiantes no saben leer ni escribir adecuadamente. Esta fue la conclusión de una investigación realizada con 202 estudiantes de nuestra Alma Mater, equivalentes al 10% de su totalidad.
La prueba consistió en la lectura de un fragmento del texto “Por un país al alcance de los niños”, de Gabriel García Márquez, en el cual el autor habla de laproblemática nacional, la situación de violencia y el comportamiento extremo de los colombianos. A partir de dicha lectura debían elaborar un nuevo texto, que recogiera los contenidos planteados por el autor e incluyera una versión propia; en el cual pusieran de manifiesto sus inquietudes, hicieran criticas y elaboraran sus propios conceptos.
Los resultados revelaron que el 64% de la poblaciónposee un nivel de alfabetización funcional, es decir, que tienen dominio del idioma, conocen sus códigos, están en capacidad de agruparlos y determinar sus significado, pero no van mas allá. No llegan a comprender lo que plantea el autor; exponen ideas aisladas, esquemáticas y su texto carece de coherencia.
El 30% del total de los estudiantes se sitúan en un nivel instrumental, en el cual identificanlas ideas primarias y secundarias del texto analizado, logran una producción coherente, pero no toman una posición propia, no profundizan en los planteamientos del autor; por tanto, no pueden organizar nuevas ideas.
Sólo el 6% de la población llegó al nivel epistémico; consiguió, además de apropiarse de la intención comunicativa del autor, producir textos que reflejan claramente su nivel decomprensión de las ideas planteadas, implícita y explícitamente, por García Márquez, y hacer aportes personales significativos.
Este estudio fue realizado por cuatro estudiantes de la Escuela de Psicología de la Universidad del Valle, como tesis de grado, bajo la dirección de la profesora Natalia Becerra y financiada por la Vicerrectoría Académica.
A partir de los resultados obtenidos, en la tesisque fue calificada como meritoria; las autoras, Nelly Patricia Astudillo, Gloria Maritza Grajales, Solanlly Ochoa y Alba Lucia Acosta, hicieron las siguientes recomendaciones.
“Es necesario que los profesores privilegien un tipo de evaluación en el cual se le otorgue mayor importancia a la producción escrita como ensayos, ponencias, reseñas, investigaciones, textos literarios actividades que debenestar presentes en cualquier disciplina, ya que es en la producción escrita donde se logra que el sujeto participe activamente en la construcción del conocimiento”.
“La Universidad debe reestructurar sus currículos y realizar evaluaciones de tipo abierto, que exijan al sujeto asumir un punto de vista suficientemente argumentado sobre el objeto de estudio.
El proceso de evaluación no debeconcluir en la calificación, debe extenderse a la retroalimentación que le permita al estudiante reconocer sus fortalezas y sus falencias, pues esto contribuye a la cualificación de su pensamiento”.
Además, afirman que “se deben implementar cátedras, en los primeros semestres, de tal manera que el énfasis de los programas recaiga en el aprendizaje y mejor dominio de la lengua escrita”.
El origen delbajo nivel de alfabetización, en los estudiantes, se remonta, según las investigadoras, a los primeros años de escuela, en los que no se fomenta la lectura y la escritura como forma de acceder al conocimiento y asumir una posición critica frente al mismo.
En la educación media vocacional se hace mas notoria esta deficiencia, pues no se logra persuadir al sujeto para que, mediante la lectura y la...