los gajes del oficio

El oficio de enseñar. Claves para el desafío docente hoy

El oficio de enseñar. Claves para el desafío docente hoy

Gabriela C. Cadaveira1

Alliaud, A. y Antelo, E. (2009). Los gajes del oficio. Enseñanza, pedagogía y
formación. Aique Grupo Editor S.A., Buenos Aires.

“Me gusta lo que hago, pero no sé cómo hacerlo”…
(Pág. 15). Desde la introducción, el libro de Andrea
Alliaud yEstanislao Antelo nos invitan a la reflexión sobre
la práctica docente. A través de trabajos de investigación
de carácter biográficos realizados a docentes novatos
que son presentados en su desarrollo, se visualizan
los diversos obstáculos, temores, inquietudes como
así también deseos, imaginarios que conforman una
perspectiva sobre lo que es ser docente hoy, respecto
de lo que se espera… Son muyvaliosos los aportes que
se presentan en relación con propuestas claves para la
enseñanza, que no tienen el fin de ser recetas, sino todo
lo contrario, herramientas para ir pensando.
La lectura del libro es amena. Está escrito de manera
clara, proponiendo un cruce entre la revisión teórica de
algunos conceptos y aportes de investigaciones propias
y ajenas que nos traen la voz de losactores.
En el prólogo del libro, Silvina Gvirtz destaca que los
autores cuestionen el sentido común de lo que debe y
no debe esperarse de un docente, y desde allí, recupera
la biografía escolar de los maestros y profesores con el
fin de revisar algunas certezas y preconcepciones que
dificultan la revisión de la enseñanza.
La obra está organizada en capítulos, con una breve
introducción en el quelos autores exponen su objetivo
central que es compartir algunas propuestas en torno
a problemáticas que se presentan a los docentes hoy,

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Revista de Educación

indagando en relación con: “las grandezas y miserias del
oficio, los modelos incorporados y las modelizaciones, el
cuidado y el saber; la biografía, los inicios de la carrera,
la experiencia y la vocación” (Pág. 16).
Enel Capítulo 1 “¿A qué llamamos enseñar?”
Estanislao Antelo define los conceptos centrales
que forman parte del marco teórico en el que se
desarrollarán los temas trabajados en el libro. El autor
toma diferentes acepciones del término enseñanza
como por ejemplo: “es un intento de alguien de transmitir
cierto contenido a otro” (Basabe y Cols) (Pág. 19),
destacando el concepto de “transmitir”que funciona
como un “efecto” de la enseñanza. Luego le suma otras
cuestiones que suelen omitirse, como que la enseñanza
es un intento, dado que no habría una relación directa
entre la enseñanza y el destino de lo enseñado, es
decir, no todo lo que se enseña se aprende; y que lo que
se enseña se selecciona y reparte en cada momento
histórico en cada sociedad, por lo tanto trasciende ladecisión individual. E. Antelo se pregunta ¿Por qué hay
que enseñar? “Hay que enseñar porque las nuevas
generaciones llegan al mundo sin señas, sin signos,
desprovistos, sin medios de orientación, sin guías
para obrar en lo sucesivo” (Pág. 23). A esos medios de
orientación los llama conocimiento, y lo define como
el “conjunto de significados sociales construidos por
los hombres”. Esinteresante la reflexión que toma
de Philippe Meirieu acerca de que la enseñanza es
obligatoria, ya que sostiene que el mundo no es sin
signos, y, por lo tanto, hay que repartirlos. Pero, advierte
que el aprendizaje es una decisión, por lo cual, el que
gobierna siempre es el otro. Siguiendo el argumento,
luego se pregunta: ¿Qué hay que enseñar? Si bien
la respuesta clásica es “Todo a todos”, refiereque no
debe haber restricciones, el objetivo de la enseñanza
es provocar ese acceso. En este punto se destaca
la interacción necesaria en todo acto de enseñanza,
cuestión que implica diferencia, movimiento y cambio,
así lo que se enseña es el resultado de discusiones
inmemoriales; podríamos responder que se enseña

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Año 2 Nº2|2011
pp. 207-214

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