Los grupos de trabajo como generadores de destreza orales
Páginas: 5 (1141 palabras)
Publicado: 10 de abril de 2011
LOS GRUPOS DE TRABAJO COMO GENERADORES DE DESTREZA ORALES
El aprovechamiento la dinámica de los grupos de trabajo para desarrollar y fomentar destrezas y habilidades orales y despertar o asentar actitudes y valores positivos con respecto a la comunicación en general, la comunicación en definitiva, debe promoverse prioritariamente en el aula y esta debe darse en las situaciones mas variadasposibles, hecho que exige el trabajo en grupo. En este sentido, intercalar actividades individuales con otras en pequeños grupos y en gran grupo, favorece el desarrollo de destrezas comunicativas, pues los sujetos al tener que coordinar sus acciones o sus juicios con los demás, llega a resultados que están mejor estructurados.
La confianza, la autoestima y la valoración de los otros, el respeto alas peculiaridades individuales, potencian la libertad personal y la capacidad de estar, trabajar y ser con los otros. “El rendimiento de un grupo de trabajo, su eficiencia, esta estrechamente ligado no solo a la competencia de los miembros, sino, sobre todo a la solidaridad de las relaciones internacionales” y al logro de adecuados cauces de comunicación.
La palabra es el instrumento capital deintervención que nos permite analizar simbólicamente la realidad, operar sobre ella y anticipar su transformación.
Para que un individuo se integre en un grupo, este debe satisfacer algunas de sus necesidades.
Necesidades de inclusión se basa en la importancia de sentirse aceptado por el grupo, valorado por eso el individuo busca pruebas para saber se es ignorado, rechazado o reconocido.Necesidades de control implica que cada individuo define sus responsabilidades dentro del grupo.
Necesidades de afecto. Necesidad que tiene todo sujeto de sentirse insustituible.
La comunicación puede ser de diferentes tipos:
Verbal: a través del código oral.
No verbal: silencio, gestos, posturas, dibujos etc.
Comunicación verbal y no verbal no están siempre sincronizados.
Con respecto ala comunicación oral, todo trabajo en grupo permite desarrollar destrezas verbales básicas.
1.- de autoafirmación defender derechos o necesidades, opiniones, planteamientos.
2.- de regulación: guiar u orientar la actividad propia o ajena corregir o supervisar conductas, colaborar, apoyar.
3.- De relación temporal: relatar hechos, experiencias, propuestas del pasado o del presente y anticiparposibilidades de futuro.
4.- De relación espacial: describir ligares, situaciones, ámbitos lejanos al propio, ubicar hechos.
5.- De argumentación: defender o cuestionar opiniones, carecías, concepciones, actitudes; explicar, reconocer.
6.- De aprovechamiento: identificarse con los sentimientos, propuestas.
LA CURIOSIDAD
La ausencia de una curiosidad real se traduce en una parada de laconstrucción del pensamiento.
Es el maestro el que plantea las preguntas: sus preguntas, deberían decir. Y es difícil ser activo frente a un problema que no es nuestro. ¿Los interrogantes que se plantean a los alumnos tienen en cuenta sus motivaciones, su grado de conceptualización y el contexto en el que se sitúan?
Los alumnos intentan saber lo que el maestro quieren que digan y no respondenrealmente al problema planteado. Lo pero del caso es que el maestro no toma en consideración mas que aquellas respuestas que le permiten avanzar hacia la meta que el ha prefijado.
El papel de las preguntas consiste en hacer decir al alumno lo que el enseñarte ha decidido que tiene que adivinarse.
La ausencia de curiosidad sobre un punto le impide llegar más lejos, e incluso, en la mayoría de lasocasiones, comprender al adulto: el niño da un estatus de certeza a los que cree y esto le puede llevar incluso a deformar los hechos.
Poder realmente partir de la curiosidad del que aprende?
Hacer que los alumnos examinen los problemas que ellos mismos han planteado y formulado. Se trata en este caso de lograr que la preocupación sea compartida por el conjunto de alumnos; se les puede...
El aprovechamiento la dinámica de los grupos de trabajo para desarrollar y fomentar destrezas y habilidades orales y despertar o asentar actitudes y valores positivos con respecto a la comunicación en general, la comunicación en definitiva, debe promoverse prioritariamente en el aula y esta debe darse en las situaciones mas variadasposibles, hecho que exige el trabajo en grupo. En este sentido, intercalar actividades individuales con otras en pequeños grupos y en gran grupo, favorece el desarrollo de destrezas comunicativas, pues los sujetos al tener que coordinar sus acciones o sus juicios con los demás, llega a resultados que están mejor estructurados.
La confianza, la autoestima y la valoración de los otros, el respeto alas peculiaridades individuales, potencian la libertad personal y la capacidad de estar, trabajar y ser con los otros. “El rendimiento de un grupo de trabajo, su eficiencia, esta estrechamente ligado no solo a la competencia de los miembros, sino, sobre todo a la solidaridad de las relaciones internacionales” y al logro de adecuados cauces de comunicación.
La palabra es el instrumento capital deintervención que nos permite analizar simbólicamente la realidad, operar sobre ella y anticipar su transformación.
Para que un individuo se integre en un grupo, este debe satisfacer algunas de sus necesidades.
Necesidades de inclusión se basa en la importancia de sentirse aceptado por el grupo, valorado por eso el individuo busca pruebas para saber se es ignorado, rechazado o reconocido.Necesidades de control implica que cada individuo define sus responsabilidades dentro del grupo.
Necesidades de afecto. Necesidad que tiene todo sujeto de sentirse insustituible.
La comunicación puede ser de diferentes tipos:
Verbal: a través del código oral.
No verbal: silencio, gestos, posturas, dibujos etc.
Comunicación verbal y no verbal no están siempre sincronizados.
Con respecto ala comunicación oral, todo trabajo en grupo permite desarrollar destrezas verbales básicas.
1.- de autoafirmación defender derechos o necesidades, opiniones, planteamientos.
2.- de regulación: guiar u orientar la actividad propia o ajena corregir o supervisar conductas, colaborar, apoyar.
3.- De relación temporal: relatar hechos, experiencias, propuestas del pasado o del presente y anticiparposibilidades de futuro.
4.- De relación espacial: describir ligares, situaciones, ámbitos lejanos al propio, ubicar hechos.
5.- De argumentación: defender o cuestionar opiniones, carecías, concepciones, actitudes; explicar, reconocer.
6.- De aprovechamiento: identificarse con los sentimientos, propuestas.
LA CURIOSIDAD
La ausencia de una curiosidad real se traduce en una parada de laconstrucción del pensamiento.
Es el maestro el que plantea las preguntas: sus preguntas, deberían decir. Y es difícil ser activo frente a un problema que no es nuestro. ¿Los interrogantes que se plantean a los alumnos tienen en cuenta sus motivaciones, su grado de conceptualización y el contexto en el que se sitúan?
Los alumnos intentan saber lo que el maestro quieren que digan y no respondenrealmente al problema planteado. Lo pero del caso es que el maestro no toma en consideración mas que aquellas respuestas que le permiten avanzar hacia la meta que el ha prefijado.
El papel de las preguntas consiste en hacer decir al alumno lo que el enseñarte ha decidido que tiene que adivinarse.
La ausencia de curiosidad sobre un punto le impide llegar más lejos, e incluso, en la mayoría de lasocasiones, comprender al adulto: el niño da un estatus de certeza a los que cree y esto le puede llevar incluso a deformar los hechos.
Poder realmente partir de la curiosidad del que aprende?
Hacer que los alumnos examinen los problemas que ellos mismos han planteado y formulado. Se trata en este caso de lograr que la preocupación sea compartida por el conjunto de alumnos; se les puede...
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