Los Hornos

HACIA UNA COMUNIDAD DE INVESTIGADORES
Joaquín Ramos García
IES Castillo de Luna de la Puebla de Cazalla (Sevilla)

La civilización actual posee potentes herramientas y medios de comunicación e investigación científica que están transformando radicalmente la producción del conocimiento científico, social y cultural, así como los conceptos de saber, aprendizaje y cultura. Los continuosavances tecnológicos y cibernéticos junto a la saturación informativa actual hacen necesario repensar la función socializadora, compensatoria y formativa de la educación en las sociedades postmodernas actuales (Pérez Gómez, 1992); sin embargo las instituciones educativas siguen ancladas en un conjunto de rutinas y prácticas muy difíciles de modificar. La educación debe ofrecer a sus educandos razonespara educarse y desarrollar una interpretación y comprensión crítica de las creencias y valores que mediatizan y estructuran sus percepciones y experiencias de la realidad. Es muy importante que el alumnado adquiera las herramientas y las estrategias necesarias para interpretar y comprender críticamente su mundo personal y social (Giroux, 1.990) pero también es muy importante que conquiste losrecursos y medios para sustituir la subordinación, conformismo, insolidaridad, egoísmo, individualismo... por otros valores más acordes con la condición humana.
Asumir la educación como medio para fomentar, fortalecer y enriquecer la emergencia del sujeto (Pérez Gómez, 1998:77), implica que la actividad educativa desarrollada en las instituciones educativas no puede, ni debe, quedar en unasimple transmisión de información, que por otra parte queda rápidamente obsoleta, ni en un mero dominio de técnicas instrumentales básicas, o en una simple aplicación de destrezas y un aumento de capacidades sino que debe aspirar a ser un proceso comprensivo que orienta a las jóvenes generaciones en el marco de una sociedad democrática, divergente y plural. Esta aspiración sólo será posible si laescuela es capaz de construir una nueva cultura escolar basada en la comprensión y el respeto de la diferencia, en la implicación activa y en la participación democrática del alumnado en la vida escolar de modo que el diálogo, la negociación y el consenso sean algo más que una simple declaración de intenciones para convertirse en principios reguladores de una actividad educativa que tiene comoobjetivo prioritario fomentar la reflexión, la indagación y la investigación como medio de reconstruir la cultura y recrear un conocimiento de acción (Barnes, 1.994) con capacidad para buscar alternativas, de manera compartida y solidaria, a los múltiples problemas que la vida plantea.
Afrontar el reto de fomentar un aprendizaje significativo, funcional, relevante, útil, vicario, continuo,incidental, cooperativo y libre que promueve el gusto y placer de aprender, demanda a la escuela transformarse en una comunidad de aprendices mutuos (Bruner, 1997:40) o en un espacio de interrelaciones mediadoras (Pérez Gómez, 1.998) donde el alumnado participa activamente en múltiples proyectos de trabajo y diferentes actividades y experiencias relevantes que ponen en juego su capacidad de pensar,sentir y actuar. Una comunidad de investigadores donde el alumnado se implica en diferentes proyectos de trabajo e investigaciones que, orientadas a la afirmación de las posibilidades del alumnado y al desarrollo de la ciudadanía, hacen posible aprender de manera incidental, vicaria y funcional. Un espacio que promueve el aprender a hacer cosas, explorar, buscar, indagar, seleccionar, colaborar,experimentar, sospechar, maravillarse, cuestionar, debatir, equivocarse, confrontar, argumentar, construir, socializar, proponer, participar, negociar, dudar, … sin miedo al fracaso.
La importancia del diálogo
El control ejercido por el profesorado sobre las interacciones en el aula no sólo impide despertar el interés, la curiosidad e iniciativa del alumnado, sino el desarrollo de líneas de...