los intelectuales de la edad media

Lucía Natale, 2005

Lectura compartida en el ámbito universitario

La lectura compartida en el ámbito universitario1
Prof. Lucía Natale (UNGS)
lnatale@ungs.edu.ar
lunatale@speedy.com.ar
Introducción
En su libro Los intelectuales en la Edad Media, el historiador Jacques Le Goff describe
algunos aspectos de la vida en las universidades en la etapa de su formación. Al
referirse a losejercicios propios de las clases, señala: “la base es el comentario de
textos, la lectio, un análisis en profundidad que parte del análisis gramatical que da la
letra (littera), se eleva a la explicación lógica que suministra el sentido (sensus) y
termina en la exégesis que revela el contenido de ciencia y de pensamiento (sententia).”
(1985:92). En relación con los programas, hace notar queestaban constituidos por la
nómina de las obras de las autoridades que los estudiantes debían leer. Esto nos sugiere
que la lectura cumplía un rol central en la formación de los estudiantes y que el análisis
de los textos era el eje central de las acciones de enseñanza. Esta situación,
lamentablemente, ha cambiado. Se sabe que en las aulas universitarias no se destina el
tiempo necesario para leerlas fuentes y, aunque no siempre se establezca como una
consecuencia de lo anterior, se repite constantemente que los estudiantes manifiestan
dificultades para comprender y producir textos escritos.
En este trabajo, que se enmarca en la investigación“Alfabetización avanzada en
el contexto de cursos de pre-grado universitario: Criterios teóricos y diseño didáctico”
desarrollada en laUniversidad Nacional de General Sarmiento bajo la dirección de la
Prof. Moyano, se presenta una propuesta didáctica para el tratamiento de los textos
académicos en el ciclo de pre-grado universitario, tomando como base la lectura
compartida entre el profesor y los alumnos. Este tipo de actividad, que se puede adaptar
a todos los niveles educativos, consiste en una lectura guiada por el profesor.Mientras
va leyendo el texto, el docente realiza cortes, pausas para hacer comentarios, plantear
preguntas, establecer relaciones, destacar conceptos y también para marcar formas
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Presentación en el panel “Lectura, escritura y nuevas formas discursivas en el marco de
la construcción de una didáctica de la lengua materna”. Jornadas Internacionales de
Educación Lingüística 2005 "Las Lenguas y lasPrácticas Sociales de Comprensión y
Producción. Secretaría de Extensión Universitaria, Facultad de Ciencias de la Administración
de Concordia (U.N.E.R.). Concordia, Entre Ríos, 18 al 20 de agosto de 2005.

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Lectura compartida en el ámbito universitario

lingüísticas usadas por los autores. Con el tiempo, a través de las sucesivas sesiones de
lectura compartida,los estudiantes comienzan a internalizar la práctica y pueden
desarrollarla de manera independiente.
Es posible que esta estrategia didáctica sea implementada por docentes de ciclos
educativos anteriores al universitario y probablemente también se utilice en algunas
clases del ciclo superior, sin embargo, suele destinarse con exclusividad a la aclaración
de conceptos o a la reconstrucción delcontenido. Si bien esto es positivo y necesario, la
estrategia puede ampliarse y enriquecerse para ayudar a los alumnos a aprender otros
aspectos discursivos y para iniciarlos en nuevas esferas de actividad.
La lectura compartida puede cumplir entonces diferentes funciones. Entre otras,
permite que los estudiantes universitarios:


se acerquen a los conceptos y teorías de los distintoscampos disciplinares a
través de la mediación del profesor.



Reconozcan las relaciones que se establecen a través del lenguaje entre los
miembros de la comunidad académica.



Analicen junto al profesor los recursos discursivos utilizados en la escritura de
los géneros académicos, por lo que se propician al mismo tiempo mejores
producciones en ese contexto.



Comiencen...