Los Intereses Del Imperio Y Del Capital . Melone Y Luraghi
Páginas: 97 (24120 palabras)
Publicado: 19 de julio de 2012
Pagina 12 punto e)
Política Educativa
Los intereses del Imperio y del capital en torno a las políticas escolares de los ‘90
Claudio Luraghi y Carlos Melone
Anexo: Marcelo Berias
Buenos Aires
Ediciones Nueva Esperanza
2011.
INTRODUCCIÓN
En el presente artículo, intentaremos hacer referencia a la importancia que durante los años ‘90, los Organismos deCrédito Internacional (OI) le asignaron a los sistemas escolares en América latina. Dicha importancia tuvo claramente una finalidad política. Los OI, como cara visible y aparentemente neutral de los intereses del imperio y del capital transnacional, idearon un programa de transformación de los sistemas escolares funcional a los intereses del poder global.
La aplicación de políticas económicas decorte neoliberal instrumentados en la región a partir de los 90, subsumieron a la mayoría de la población a niveles de pobreza desconocidos para gran parte de la sociedad latinoamericana. Modificada la lógica de acumulación capitalista a partir de los 70, la gran masa de excluidos pasó a ser funcional a las ganancias del capital transnacional, pero había que estar atentos. La re-edición de laTeoría del Capital Humano, se constituyó en una herramienta ideológica dirigida a convencer a la población que su pobreza, antes que un problema estructural, era un problema individual, y que se solucionaría con una buena educación.
Eran años de hegemonía neoliberal. Proliferaban discursos que auguraban el fin de la historia y la consecuente muerte de las ideologías. Había que serpragmático.
Sabía el poder que había que tener cuidado, pues un aumento desmedido de la pobreza podía traerles problemas al Imperio. Había que convencer al pueblo, ahora devenido en gente como nos advierte el querido y admirado Ignacio Lewkowicz, que los países desarrollados lo eran porque siempre se habían preocupado por la educación. Entonces, una vez más, había que copiar a los países centrales, apartir de moldes ficticios y construidos discursivamente a tal efecto.
Pero, no se tranquilizaba en Imperio con la actuación de los OI, asesorando a los países latinoamericanos en la definición de sus políticas educativas. No alcanzaba la condicionante deuda externa para someter y obligar, con cortesía sajona obvio, a que nuestros países aceptaran las recomendaciones que en materia depolítica educativa realizaban los OI. Había que ir por más, y vinieron por más. A sí, desde las Cumbres de las Américas, se conminó a los países miembros (todos los latinoamericanos menos uno[1]), a reformar sus sistemas escolares según los postulados del neoliberalismo económico, en correspondencia con lo propuesto por los OI.
De ello trata este artículo.
NUEVO ORDEN ECONÓMICO INTERNACIONAL,EDUCACIÓN Y EL ROL DE LAS AGENCIAS INTERNACIONALES.
Desde una historia que no es extensa pero si intensa, la Organización de las Naciones Unidas (ONU) tiene un sinuoso trayecto que recorre adjetivaciones que van desde “un sueño aún no realizado” hasta “una cueva de ladrones”.
Creada después de la masacre de la Segunda Guerra Mundial, alumbró Declaraciones, Convenciones y Resolucionesque expresaron en algún sentido aspiraciones de una Humanidad mejor pero que en su mayoría, sólo formaron parte de la pirotecnia y la hipocresía que caracteriza a las acciones de la diplomacia internacional.
Depositaria de las miradas de buena parte del mundo en algunos períodos de la historia reciente, la inmensa organización burocrática ha ido generando multitud de Agencias y Oficinas dediferentes grados de celebridad pero insistentemente alineadas en las direcciones del Poder Mundial.
Cabe aclara que la denominación “Poder Mundial” es difusa e imprecisa y así han sido los recorridos de la ONU, pero con una cierta pertinacia para alinearse y representar a las potencias de turno y a los intereses de la potencia más persistente desde su creación: EEUU. Sería injusto reducir...
Política Educativa
Los intereses del Imperio y del capital en torno a las políticas escolares de los ‘90
Claudio Luraghi y Carlos Melone
Anexo: Marcelo Berias
Buenos Aires
Ediciones Nueva Esperanza
2011.
INTRODUCCIÓN
En el presente artículo, intentaremos hacer referencia a la importancia que durante los años ‘90, los Organismos deCrédito Internacional (OI) le asignaron a los sistemas escolares en América latina. Dicha importancia tuvo claramente una finalidad política. Los OI, como cara visible y aparentemente neutral de los intereses del imperio y del capital transnacional, idearon un programa de transformación de los sistemas escolares funcional a los intereses del poder global.
La aplicación de políticas económicas decorte neoliberal instrumentados en la región a partir de los 90, subsumieron a la mayoría de la población a niveles de pobreza desconocidos para gran parte de la sociedad latinoamericana. Modificada la lógica de acumulación capitalista a partir de los 70, la gran masa de excluidos pasó a ser funcional a las ganancias del capital transnacional, pero había que estar atentos. La re-edición de laTeoría del Capital Humano, se constituyó en una herramienta ideológica dirigida a convencer a la población que su pobreza, antes que un problema estructural, era un problema individual, y que se solucionaría con una buena educación.
Eran años de hegemonía neoliberal. Proliferaban discursos que auguraban el fin de la historia y la consecuente muerte de las ideologías. Había que serpragmático.
Sabía el poder que había que tener cuidado, pues un aumento desmedido de la pobreza podía traerles problemas al Imperio. Había que convencer al pueblo, ahora devenido en gente como nos advierte el querido y admirado Ignacio Lewkowicz, que los países desarrollados lo eran porque siempre se habían preocupado por la educación. Entonces, una vez más, había que copiar a los países centrales, apartir de moldes ficticios y construidos discursivamente a tal efecto.
Pero, no se tranquilizaba en Imperio con la actuación de los OI, asesorando a los países latinoamericanos en la definición de sus políticas educativas. No alcanzaba la condicionante deuda externa para someter y obligar, con cortesía sajona obvio, a que nuestros países aceptaran las recomendaciones que en materia depolítica educativa realizaban los OI. Había que ir por más, y vinieron por más. A sí, desde las Cumbres de las Américas, se conminó a los países miembros (todos los latinoamericanos menos uno[1]), a reformar sus sistemas escolares según los postulados del neoliberalismo económico, en correspondencia con lo propuesto por los OI.
De ello trata este artículo.
NUEVO ORDEN ECONÓMICO INTERNACIONAL,EDUCACIÓN Y EL ROL DE LAS AGENCIAS INTERNACIONALES.
Desde una historia que no es extensa pero si intensa, la Organización de las Naciones Unidas (ONU) tiene un sinuoso trayecto que recorre adjetivaciones que van desde “un sueño aún no realizado” hasta “una cueva de ladrones”.
Creada después de la masacre de la Segunda Guerra Mundial, alumbró Declaraciones, Convenciones y Resolucionesque expresaron en algún sentido aspiraciones de una Humanidad mejor pero que en su mayoría, sólo formaron parte de la pirotecnia y la hipocresía que caracteriza a las acciones de la diplomacia internacional.
Depositaria de las miradas de buena parte del mundo en algunos períodos de la historia reciente, la inmensa organización burocrática ha ido generando multitud de Agencias y Oficinas dediferentes grados de celebridad pero insistentemente alineadas en las direcciones del Poder Mundial.
Cabe aclara que la denominación “Poder Mundial” es difusa e imprecisa y así han sido los recorridos de la ONU, pero con una cierta pertinacia para alinearse y representar a las potencias de turno y a los intereses de la potencia más persistente desde su creación: EEUU. Sería injusto reducir...
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