los juegos del hambre

Autor: Pablo Ariel Scharagrodsky. DNI 20797084
Afiliación institucional: Universidad Nacional de Quilmes y Universidad Nacional de La Plata.
Correo electrónico: pas@unq.edu.ar
Propuesta de eje temático: Investigaciones y experiencias sobre cuerpos, géneros y sexualidades en instituciones escolares, ámbitos de Formación Docente, producciones culturales y otros espacios educativos. 
Título:Dibujando y narrando a los cuerpos. El caso de los murales, carteles y graffitis escolares.
Palabras clave: graffitis, escuelas, cuerpos y géneros


Dibujando y narrando a los cuerpos.
El caso de los murales, carteles y graffitis escolares

Entre las múltiples expresiones que se destacan en las ciudades modernas encontramos a los graffitis. Diferentes a los monumentos, a los museos, a lasbibliotecas, a los carteles publicitarios o a las inscripciones de neón; los graffitis adquieren una capital importancia como manifestación social y cultural ya que expresan múltiples significados y sentidos acerca de ciertos temas “significativos” de la trama urbana. (Donas y Jiménez, 1997) La institución escolar no está exenta de tales manifestaciones. Muy por el contrario presenta unmaquillaje, a veces confuso, sobre ciertos temas, sobre ciertas prácticas o sobre ciertos problemas que se van tejiendo al interior de la escuela.
Siguiendo a García Canclini los graffitis son “un género constitucionalmente híbrido, constituyen una práctica que desde su nacimiento se ha desentendido del concepto de colección patrimonial, conformando un lugar de intersección entre lo visual y loliterario, lo culto y lo popular” (García Canclini, 1990: 314). El graffiti es un medio sincrético y transcultural; es un modo marginal, no oficial, desistitucionalizado, anónimo y efímero de asumir las nuevas relaciones entre lo privado y lo público, entre la vida cotidiana y lo político.
En este sentido se sugiere el análisis de los graffitis en la escuela, no sólo como expresión cultural de ciertosactores escolares, sino como un género (iconográfico y lexicográfico) que permite visibilizar temas, inquietudes, gustos, expectativas y valores. En particular el análisis se centrará en la forma en que los graffistis, los murales y los carteles, presentan y representan a la sexualidad, a las masculinidades y feminidades, al placer, a ciertas partes del cuerpo, etc.
Dar cuenta de ello es uno delos objetivos del presente trabajo, no sólo para comprender a los graffitis escolares en su dimensión socio-cultural (como una lucha por imponer ciertos significados sobre el cuerpo) sino, con el fin de identificar las rupturas que se registran entre las diferentes temáticas expresadas a través de los graffitis (cuestiones deportivas, cuestiones musicales, cuestiones sexuales, cuestioneseróticas, cuestiones estéticas, cuestiones humorísticas y satíricas, etc.) y su comparación con las temáticas expresadas por sus inmediatos competidores: los murales y los dibujos escolares “oficiales”.
La investigación se enmarca principalmente en el paradigma cualitativo de la investigación educativa con el fin de alcanzar una interpretación de los diferentes sentidos y significados que se ponen encirculación a través de las prácticas señaladas. En especial sobre la diferencia corporal y sexual aceptando que en los dibujos y lexemas que componen los graffitis “la diferencia sexual parece estar ya presente en cómo construimos el significado: forma parte ya de la lógica que preside la escritura. Vale decir que, las nociones previas de diferencia e identidad determinan lo que se ve y lo que secuenta del cuerpo y de la sexualidad” (Laqueur 1994: 43, 46).
Para ello, se han seleccionado diez escuelas de la ciudad de La Plata, publicas, estatales y mixtas del Sistema Educativo Formal Argentino con la intención de tomar fotografías de los graffitis, de los murales, de los carteles que configuran una particular escenografía escolar generizada.
La hipótesis del presente trabajo sugiere un...