los juegos verbales en la expresion oral

CONTEXTOS EDUCATIVOS, 5 (2002), 57-72

LA EXPRESIÓN ORAL
Jesús Ramírez Martínez
Universidad de La Rioja
RESUMEN. Se propone un acercamiento a la expresión oral como habilidad comunicativa que conviene desarrollar desde perspectivas pragmáticas y educativas. El
carácter coloquial de esta expresión ha hecho que se la haya sentido como una destreza de dominio generalizado en los ámbitos de lavida cotidiana y a la que, quizá por
esta razón, no se le ha dedicado la suficiente atención educativa. Por ello, se plantea
una reflexión que haga tomar conciencia de la necesidad de abordarla didácticamente.
Se parte de una concepción inductiva que, a través de algunas experiencias vividas y
compartidas por el autor, permita conocer y experimentar modelos de acción didáctica
e irconstruyendo la teoría propia sobre este enfoque comunicativo y científico que se
pretende para esta expresión universal.
ABSTRACT. An approach to the oral expression as a communicative skill is
proposed, which needs to be developed from pragmatic and teaching perspectives. The
colloquial aspect of the oral expression is the reason nhy it has been considered an
ordinary skill in everyday life, and forthis reason it has not been paid enough pedagogic
attention. Therefore, a pedagogic approach is considered absolutely necessary. It comes
from an inductive concept which, through certain real and shared experiences lived by
the author, can allow us to understand and test teaching activity models. As a result can
begin to construct our own theory about this communicative and scientific approachconcerning this universal oral expression.

1. Introducción
Este artículo pretende aportar algunas experiencias y reflexiones que ayuden a
comprender mejor las destrezas de la expresión oral. La estructura de este trabajo
intenta responder a un principio pedagógico que creemos pertinente en esta ocasión;
consiste en avanzar desde las cuestiones más prácticas y concretas a las teóricas ymás
abstractas, lo que significa que se utiliza una metodología que va de la práctica a la
teoría, de la experiencia a la ciencia, de modo que ésta sea fruto de una dialéctica que
conduzca de lo más tangible a la reflexión teórica. Lo hacemos así en coherencia con
esta publicación educativa de la Universidad de La Rioja que, a pesar de tener unos
receptores y lectores potencialmente universales,concibe y percibe como sus destinatarios primeros a los de la propia universidad. Éstos lo son, principalmente, del
ámbito de la educación, bien específicamente como es el caso del alumnado de
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JESÚS RAMÍREZ MARTÍNEZ

magisterio de las diversas especialidades; bien de otras carreras que están abocadas a
la educación; o bien a otros estudiantes y estudiosos cuyas especialidades precisenuna buena competencia en comunicación oral.
Intentamos poner en evidencia, y creemos que de modo sencillo para facilitar su
comprensión, que con la expresión oral ocurre como con otras cuestiones muy evidentes y es que lo obvio, lo cotidiano –no por ello menos necesario, sino más bien al
contrario- es en muchas ocasiones lo más complejo de tratar y de afrontar. Pues bien,
para superar estaparadoja ,pensamos que la ciencia pedagógica ha de aportar, especialmente, enfoques didácticos que faciliten la comprensión y los aprendizajes de las
habilidades comunicativas de expresión oral, con los procedimientos pertinentes y
adecuados que favorezcan la interacción entre el ámbito pragmático y el teórico.
Para ello, el artículo desarrolla una estructura que responde a un patrón ligeramentedistinto al modelo académico al uso. Entendemos que nuestra propuesta resulta coherente ya que cohesiona el discurso de modo que permite avanzar desde
algunos fenómenos o principios observables más sencillos y lógicos, tales como qué
entendemos por un buen oyente y un buen hablante: es decir, por un buen comunicador y las habilidades que le caracterizan, los registros y códigos comunicativos...