Los lenguajes artísticos y los modos de organizar la enseñanza

EXPERIENCIAS SALA H

ÍNDICE
“El arte con mirada de niño”. Ana Radice y colaboradoras: Ma. Eugenia Cantarelli,
Carolina Petruzzi, Sylvia Roxana Fernández Tejada. Centro Cultural Italiano de Olivos,
Buenos. Aires, Argentina.-------------------------------------------------------------------------pág. 2

“Proyecto Naturalizarte”. Gabriela Lombardo y Mariela Padula. Jardín Cazadores de
Luz, ProgramaPrimera Infancia. Área Socioeducativa. Ciudad de Buenos Aires,
Argentina.---------------------------------------------------------------------------------------------pág.12

“Taller de nanas. Sostener, acunar, anidar.” Cecilia Esefer, Adriana Gurí, Ariel
Navalesi. Instituto de Formación Docente Continua. S. C. de Bariloche, Río Negro,Argentina.---------------------------------------------------------------------------------------------pág 18

“Un espectáculo con corazón de niño. El arte en la infancia como construcción cultural,
social y estética.” Susana Blasco, Viviana Calos de Vit, Vanesa Toranzo, Elba Cecilia
Tomassoni. Escuela Maternal Nº 2. Córdoba Capital, Córdoba, Argentina---------pág 24

“Una aventura a puro cuento”. Nora Dibner, Damián Esses, Daniela Gutesman, Monica
Levin,Romina Licemblat, Tamara Till. Escuela Scholem Aleijem. Nivel inicial A-660.
Ciudad de Buenos Aires, Argentina.-----------------------------------------------------------pág 35

-1-

TÍTULO:
Los lenguajes artísticos y los modos de organizar la enseñanza
‘EL ARTE CON MIRADA DE NIÑO’

NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN:
CENTRO CULTURAL ITALIANO: ESCUELA ALESSANDRO MANZONI

NOMBRE DEL RESPONSABLE Y/O AUTOR DE LAEXPERIENCIA:

Lic. RADICE ANA MARÍA
LLEVARON A LA PRÁCTICA EL PROYECTO
PROF. CANTARELLI MARÍA EUGENIA
PROF. PETRUZZI CAROLINA
PROF. FERNÁDEZ TEJADA ROXANA

2-FUNDAMENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA.
3-ANTECEDENTES
4-RAZONES DE LA ADOPCIÓN DE ESTE ENFOQUE DIDÁCTICO Y SU
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA

2-3-4-Desde el enfoque actual que da el Diseño Curricular para la Educación Inicial de
la Provincia

de Buenos.Aires., al arte, y a partir de haber realizado algunas

capacitaciones sobre

distintas pedagogías y modos de enseñanza; sentimos

la

necesidad de revisar de qué manera estábamos trabajando los diferentes lenguajes
artísticos en el Jardín.
El Diseño expresa que: si bien “Es claro que no es la intención del Nivel Inicial la
formación de niños artistas, sino la de la ampliación del horizonte de loposible para
todos los niños y niñas al generar oportunidades para el desarrollo de la capacidad

-2-

expresiva, la sensibilidad, el pensamiento, la imaginación y la comunicación con
otros’’.1

‘Cuando Loris Malaguzzi habla de los “100 lenguajes del niño”, no solamente habla del
lenguaje plástico, músico, matemático aislados, sino de la integración y la interrelación
de los lenguajes. Cuando unniño dibuja, no solamente está haciendo plástica, tal vez
está punteando y, además de dejar huellas, está produciendo un sonido rítmico. Tal vez
está dibujando una figura humana, y tiene una experiencia con relación a la identidad
del ser humano; otras veces, cuando un niño dibuja está intentando poner dentro de algo
cinco cosas y, por lo tanto, desarrolla una experiencia matemática, espacial,topológica.
Y también, cuando los niños dibujan, adoptan distintas posturas corporales para hacerlo,
por lo tanto hay un componente motriz. El dibujo entonces no sólo es una expresión
plástica, sino una expresión en su máxima significatividad, donde se articulan los 100
lenguajes sin la separación que los adultos queremos ver de disciplinas diferenciadas’.2

Luego de un seguimiento sistemático, de laobservación y la evaluación continua de
las producciones artísticas de distintos grupos de niños, nos dimos cuenta de que
podríamos estar menospreciando las posibilidades de nuestros alumnos, excluyendo
todo aquello que nos parece que pertenece al mundo de los adultos y además pensamos
que el rol pasivo y expectante del docente ya no estaba funcionando, que la palabra
‘dibujen’ por si misma no...