los locos

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
(UAPA)

MAESTRIA EN GESTION DE CENTROS EDUCATIVOS

ASIGNATURA
TEORIAS SOBRE LAS REFORMAS DE LA EDUCACION

TEMA
ROL DEL DOCENTE EN LAS REFORMAS EDUCATIVAS

FACILITADOR
JUAN ANTONIO ESPINAL

PARTICIPANTE
FRANCISCA ANTONIA GERMOSEN RONDON 13-2655

FECHA DE ENTREGA
SABADO 09 DE OCTUBRE 2013.


Introducción
La labor del docente en laactualidad no se limita solamente a trasmitir el conocimiento, sino hacerlo significativo, si el docente se dedica solamente a trasmitir el conocimiento por medio de prácticas obsoletas, aburridas, monótonas que no llegan a significar nada para el alumno, la educación seguirá siendo un caso perdido. Desgraciadamente el docente en la actualidad  está condicionando al alumno para que conteste lasevaluaciones ya que de ese resultado va a depender su incremento económico dejando de lado la verdadera educación. El docente se ha convertido en un empleado más. Qué lejos aquellos tiempos en donde ser docente implicaba una vocación, una entrega, una misión, un arte.
La propuesta de la Secretaría de Educación Pública es apostar por una educación centrada en el alumno, que el docente logre el hábito deplanificar la sesión, que su enseñanza esté centrada en el logro de competencias, implementar un trabajo colaborativo, el uso de las tecnologías de la información y la comunicación, ver la evaluación del alumno como un proceso continuo durante el ciclo escolar y no solamente al final. La Educación como el factor principal de la movilidad social y sobre todo no perder de vista la dimensión horizontalde la adquisición del conocimiento, dejando atrás la verticalidad del sujeto del supuesto saber. Ya no más aulas en donde el profesor hace gala de sus dotes histriónicos. La propuesta hoy en día es darle la voz al alumno.
La Reforma educativa se podrá implementar siempre y cuando el docente trabaje en su actitud sobre su propia práctica docente y el trato que le da al alumno, la interacción, elvínculo que logra implementar con su alumno y con sus compañeros de trabajo. Ambientes favorables de aprendizaje que no se limitan a la infraestructura, sino que van más allá, a la actitud del docente de hacer de su trabajo un acto placentero.
La reforma educativa en pocas palabras implica un cambio de actitud por parte del docente. Para que se lleve a buen término todos los propósitos de laReforma Educativa primero debemos de cambiar nuestras estructuras mentales para poder hacer propios los paradigmas que propone la nueva educación. Si al docente le apasiona su profesión ya habremos dado un gran paso.
Las políticas relativas a los docentes en América Latina abordan un tema complejo que abarca toda la vida del ejercicio profesional de los docentes, incluyendo las condiciones laborales,la formación inicial y en servicio y la gestión institucional.
Las condiciones laborales refieren a una carrera docente conformada piramidalmente por una serie de cargos que suponen diferentes funciones, existiendo una sola vía de incrementar el salario, que es ascender en la escala jerárquica del sistema educativo. Para un docente de aula, sólo hay una mejora sustancial de su ingreso pasando aser director de la escuela, y de allí a supervisor. Es decir, únicamente se permite el ascenso a otros puestos alejándose del aula, lo cual tiene como consecuencia perversa el abandono de la tarea de enseñar por parte de quienes son buenos profesores. En la mayoría de los países, el rubro fundamental que determina el incremento del salario es la antigüedad.
Después de dos décadas de reformaseducativas con resultados relativos, debemos aceptar algo que puede sonar muy obvio: que para cambiar la educación es necesario hacerlo con los docentes. A ellos se les reconoce un papel clave en las reformas educativas por razones que aparentemente son contradictorias, la formación docente tiene el honor de ser, simultáneamente, el peor problema y la mejor solución en educación.
Los docentes son...