los los

Método inductivo
Identificar objetivo
Seleccionar ejemplos
Realía
Imagen
Dramatizaciones
Estudios de casos
Modelos.

Fases del modelo inductivo
Una vez identificado los objetivos, seleccionados ejemplos y tenga las actividades acordes al contexto se hace la introducción
Final abierto. El docente permite que el alumno exponga todas las respuestas, sus ideas o conocimiento deltema.
Y llegar la convergencia centrarlo en una sola respuesta.
En el cierre conocimiento que obtuvieron.
Aplicación de los conocimientos.





Bloque1 ¿Cómo mantener la salud?
Tema: 3 el plato del bien comer.
Objetivo: que el alumno argumente la importancia del consumo diario de alimentos de los 5 grupos representados en el plato del bien comer para el buen funcionamiento del cuerpo.Selección de ejemplo:
realía
Imágenes
modelos
Seguimiento de casos
Actividad de acorde
Organizar previamente el grupo en 5 equipos de 5 integrantes como mínimo, pedir que cada uno traiga un alimento de acuerdo al grupo seleccionado.
Introducción

Abordar el tema de plato del buen comer, que los alumnos aporten de ideas del tema.

Final abierto
Que harías
Que piensas.
¿Quédesayunaron hoy?
¿Esto se desayuna diario?
Convergencia ¿Por qué es importante para el buen funcionamiento del cuerpo humano comer todos estos alimentos?
Cierre. En conjunto hacer el esquema del plato del buen comer.
Aplicación. Ejemplificar con un menú del día.
Hacer trípticos, folletos


Partir de la mala alimentación
Que es lo que desayunan.





APRENDER DE LOS ERRORES
DE UNAPEDAGOGÍA DEL ÉXITO A UNA DIDÁCTICA DEL ERROR.
pedagogía del éxito
Pedagogía del error.
El principio delas respuestas correctas el fracaso desanima al alumno y llega en ocasiones a perjudicar su aprendizaje, se debe favorecer el éxito provocando la respuesta correcta,
Ha sido una concepción asumida por teóricos de la educación como por los profesionales de la enseñanza,
Los cuatro principiosgenerales del método son; la seguridad, la facilidad, la solidez y la rapidez.
Herbert propone las siguientes:
1 Busca criterios y variables de eficacia del docente, para establecer normas de éxito.
2 Guiada por la conducta exhibida, por el conocimiento manifestado en el momento final de un proceso, que coincida con las evaluaciones.
3 Cuenta con modelos como la pedagogía correctiva. Elsistema individualizado, aprendizaje por el dominio y la instrucción basada en la competencia.
4 Debe existir una correspondencia, mínima, entre la aplicación de una tecnología educativa y la precepción de un fracaso escolar no esperado.
5 No ha resuelto el problema del fracaso.
6 Se constata que la pedagogía del éxito –conduce al fracaso.

“ el mayor error que se comete es creer que uno no seequivoca”

Se trata de un término con alto significado equívoco y carga emotiva.
Valorara lo que ya se tiene conseguido y analizará a través del erros lo que falta mejorar.
La perspectiva constructiva el error es un desajuste entre lo esperado y lo obtenido.
Los errores en el aprendizaje son ocurrencias normales y estimables en el proceso de aprendizaje.
Los alumnos por naturaleza tienenmiedo a equivocarse cuando durante la clase el maestro les hace algún tipo de cuestionamiento y esto se da porque tienen asumido el carácter de sancionador de los errores.
No es posible no equivocarse en el proceso de aprender, este acompaña todo proceso de mejora; como un elemento constructivo e innovador.

La mayoría de nuestros conocimientos los hemos adquirido por tanteo, observación yexperiencia, comenzando por nuestra primera lengua y terminando con la construcción científica.
Es un indicador del proceso y no un resultado sancionable o punible, se vale dela diagnosis para conocer donde necesita el alumno ayuda. Su aportación fundamental es sustituir la eficacia por la el de la eficiencia.

Rol del maestro
Corrige y sanciona los errores
Planifica y diseña acciones...