LOS MÉTODOS PEDAGÓGICOS USADOS EN LA CASA DEI BAMBINI” (1909)

CORRIENTES E INTITUCIONES CONTEMPORÁNEAS DE LA EDUCACIÓN


MARÍA MONTESSORI,


“LOS MÉTODOS PEDAGÓGICOS USADOS EN LA CASA DEI BAMBINI” (1909)











SORAYA PENALVA ARROYO

Centro asociado: PARLA (Madrid Sur)
Curso Académico: 2011/2012
E-mail: simplemente_soraya@msn.com

I. INTRODUCCIÓN

En el documento, podemos resaltar las siguientes ideas principales:
ͼLa escuela como un campo experimental de pedagogía científica y de psicología del niño.
ͼ En la “Casa dei Bambini”, la antropología logra una práctica educativa.
ͼ El método de observación requiere una observación metódica del crecimiento del niño. Este se constituye sobre una sola principio primordial: la libertad de los niños en sus manifestaciones espontáneas. El ambiente y el mobiliarioescolar tiene que adaptarse a dicho principio para desarrollar la actividad y la destreza de los niños.
ͼ Libertad es sinónimo de actividad. La libertad del niño tiene como límite el interés colectivo.
ͼ El maestro deber ser pasivo, tener gran curiosidad científica y absoluto respeto por lo que quiere observar.
ͼ Ser libre conlleva a ser independiente y viceversa. Por ello, las exhibiciones activasde la libertad deben ser encaminadas al logro de la independencia.
ͼ La derogación de los premios y los castigos externos llega por sí misma cuando los principios (mencionados anteriormente) están instaurados y asentados.
ͼ Concepto biológico de libertad: condición que beneficia el desarrollo de la personalidad del niño, así como, la libre evolución de conciencia.

Por otro lado, señalar losconceptos y datos relevantes del texto:
Método: La palabra “método” proviene de las voces griegas: meta = fin; ódos = camino, camino, o sea, camino para alcanzar un fin. Por ello, podemos afirmar que método es el camino o el medio para llegar a un fin, el modo de hacer algo ordenadamente, el modo de obrar y de proceder para alcanzar un objeto determinado. Es decir, es un proceso destinado aexplicar fenómenos, establecer relaciones entre los hechos y enunciar leyes que expliquen los fenómenos físicos del entorno que nos rodea.
Observación metódica: percepción clara y exacta del fenómeno. Requiere un adiestramiento previo debido a que, en muchas ocasiones, es difícil de asimilar y ponerla en práctica.
Es una herramienta útil para el estudio de la conducta.
Disciplina activa: la normainvariable es el respeto a la personalidad del niño. Es la forma de apreciar la disciplina, ya no por el "barullo", sino por el trabajo realizado, por la aplicación, por el interés y por la integración en el quehacer escolar. Sería conveniente que el profesor/educador se convenciera de que la indisciplina tiene una causa. Es más eficiente investigar las causas a fin de intentar modificarlas, queusar recursos de coacción para obtener la actitud inmóvil y pasiva en el alumno.
Libertad pedagógica: condición fundamental para poder alcanzar el máximo desarrollo personal y social posible, donde el educador debe “respetar el desenvolvimietno de la vida de la infancia observándola con un hondo interés humano”.
Es importante obrar siempre desde la consciencia y la responsabilidad de grupo,intentando realizar lo mejor teniendo en cuenta a los demás.


II. CONTEXTUALIZACIÓN

El contexto económico-social en el que surge el movimiento de Escuela Nueva (EN) es la situación emergente a finales del s. XIX con los problemas asociados a: la industrialización, la urbanización, la modernización social y cultural de las ciudades, la expansión de los sistemas escolares nacionales... Por otrolado, influyó destacadamente el contexto científico, es decir, el desarrollo y expansión de las ciencias humanas y sociales, así como, el desarrollo de nuevas teorías antropológicas originadas del evolucionismo darwinista. Sin olvidarnos, de la inspiración de las filosofías del sujeto ( finales del s. XIX) apoyadas por los movimientos vanguardistas en las artes.
El complejo movimiento...