Los Maestros En La Revolución
Páginas: 5 (1046 palabras)
Publicado: 25 de julio de 2011
LOS MAESTROS EN LA REVOLUCIÓN (1910-1919)
Con el movimiento armado en 1910, México interrumpe un proyecto educativo, que pretendía unificar los planes de estudio en la enseñanza normal.
En algunos estados se afectó la educación y se llegó hasta la clausura de sus escuelas mientras que en otros nada ocurre.
La participación de los maestros fue de manera diversa, puesalgunos de ellos no participaron en la política y desarrollaron sus funciones algunas más fueron víctimas de la política otros más participaron con grupos o fracciones revolucionarias como ideólogos, escribanos, secretarios y consejeros de jefes, organizadores y dirigentes de campesinos y obreros.
La política para formar maestros fue una continuación del régimen Porfiriano. Se pretendíaconstruir un sistema nacional de educación primaria moderno con elementos comunes con la misma orientación en toda la nación. El proyecto federalizado comprendía una enseñanza normal como parte de una estrategia para construir un sistema nacional de educación primaria, interrumpiéndose dicho proyecto.
La Revolución permitió algunos intentos para reorientar la enseñanza normal, como planes yprogramas de estudio, pues se buscaba una enseñanza normal más comprometida con el pueblo, con la revolución, dirigida hacia el campo, las regiones y las actividades productivas de tipo agrícola o industrial.
En la revolución también encontramos signos de continuidad y cambio en la profesión. Sobresale por su persistencia la búsqueda de identidad por parte del magisterio.
Lasescuelas normales y el conjunto del sistema escolar cumplieron un función ambigua respecto a los cambios sociales y políticos provocados por la revolución: por un lado, transmitieron y reprodujeron los valores del orden; por el otro, fueron transmisoras de los valores del cambio. Por lo anterior es importante destacar que las escuelas normales fueron nidos conservadores y cuna de revolucionarios.Sin duda hubo maestros que fueron a la revolución y que influyeron en los discursos y en los programas de algunos grupos revolucionarios.
Por otro lado en la capital de la república los universitarios, los más notables sobresalieron como opositores y críticos al gobierno de Madero y una vez caído fueron funcionarios aliados y panegiristas del gobierno de Huerta. En cambio losmaestros de escuela eran menos críticos ante el poder constituido, pues desde las últimas décadas del siglo XIX, los maestros primarios eran miembros de una profesión de Estado. Por tales motivos los maestros se incorporaron con mayor facilidad que los universitarios al discurso revolucionario y posrevolucionario. Tomando en cuenta lo anterior los jefes revolucionarios contrarrestaron la oposición delos universitarios por distintas vías, combinando la cooptación y exclusión del poder, además de que utilizaron la crítica al egoísmo elitista, el conservadurismo y el reaccionarismo de los universitarios, al tiempo que exaltaban el papel revolucionario del magisterio comprometido con las causas del pueblo.
El magisterio en la revolución fue el grupo profesional más numeroso, con la másextensa distribución geográfica en el país y con una mayor heterogeneidad social, profesional y económica. Los maestros se vincularon y trabajaron para los jefes revolucionarios como docente, militares, escribanos, asesores, publicistas y propagandistas. Así también constituyeron un grupo más numeroso que el resto de los profesionistas.
Es importante destacar que los normalistas siemprequisieron ser distintos y ser como los universitarios, pues querían constituir un grupo profesional diferente al resto de los profesionistas; pues deseaban tener su propio campo de actividad, sus propias funciones y sus normas de ingreso, de permanencia y de movilidad profesional, pero al mismo tiempo pretendían gozar de un status semejante al de los universitarios.
Cuando se creó la...
Con el movimiento armado en 1910, México interrumpe un proyecto educativo, que pretendía unificar los planes de estudio en la enseñanza normal.
En algunos estados se afectó la educación y se llegó hasta la clausura de sus escuelas mientras que en otros nada ocurre.
La participación de los maestros fue de manera diversa, puesalgunos de ellos no participaron en la política y desarrollaron sus funciones algunas más fueron víctimas de la política otros más participaron con grupos o fracciones revolucionarias como ideólogos, escribanos, secretarios y consejeros de jefes, organizadores y dirigentes de campesinos y obreros.
La política para formar maestros fue una continuación del régimen Porfiriano. Se pretendíaconstruir un sistema nacional de educación primaria moderno con elementos comunes con la misma orientación en toda la nación. El proyecto federalizado comprendía una enseñanza normal como parte de una estrategia para construir un sistema nacional de educación primaria, interrumpiéndose dicho proyecto.
La Revolución permitió algunos intentos para reorientar la enseñanza normal, como planes yprogramas de estudio, pues se buscaba una enseñanza normal más comprometida con el pueblo, con la revolución, dirigida hacia el campo, las regiones y las actividades productivas de tipo agrícola o industrial.
En la revolución también encontramos signos de continuidad y cambio en la profesión. Sobresale por su persistencia la búsqueda de identidad por parte del magisterio.
Lasescuelas normales y el conjunto del sistema escolar cumplieron un función ambigua respecto a los cambios sociales y políticos provocados por la revolución: por un lado, transmitieron y reprodujeron los valores del orden; por el otro, fueron transmisoras de los valores del cambio. Por lo anterior es importante destacar que las escuelas normales fueron nidos conservadores y cuna de revolucionarios.Sin duda hubo maestros que fueron a la revolución y que influyeron en los discursos y en los programas de algunos grupos revolucionarios.
Por otro lado en la capital de la república los universitarios, los más notables sobresalieron como opositores y críticos al gobierno de Madero y una vez caído fueron funcionarios aliados y panegiristas del gobierno de Huerta. En cambio losmaestros de escuela eran menos críticos ante el poder constituido, pues desde las últimas décadas del siglo XIX, los maestros primarios eran miembros de una profesión de Estado. Por tales motivos los maestros se incorporaron con mayor facilidad que los universitarios al discurso revolucionario y posrevolucionario. Tomando en cuenta lo anterior los jefes revolucionarios contrarrestaron la oposición delos universitarios por distintas vías, combinando la cooptación y exclusión del poder, además de que utilizaron la crítica al egoísmo elitista, el conservadurismo y el reaccionarismo de los universitarios, al tiempo que exaltaban el papel revolucionario del magisterio comprometido con las causas del pueblo.
El magisterio en la revolución fue el grupo profesional más numeroso, con la másextensa distribución geográfica en el país y con una mayor heterogeneidad social, profesional y económica. Los maestros se vincularon y trabajaron para los jefes revolucionarios como docente, militares, escribanos, asesores, publicistas y propagandistas. Así también constituyeron un grupo más numeroso que el resto de los profesionistas.
Es importante destacar que los normalistas siemprequisieron ser distintos y ser como los universitarios, pues querían constituir un grupo profesional diferente al resto de los profesionistas; pues deseaban tener su propio campo de actividad, sus propias funciones y sus normas de ingreso, de permanencia y de movilidad profesional, pero al mismo tiempo pretendían gozar de un status semejante al de los universitarios.
Cuando se creó la...
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