Los maestros en la revolucion

LOS MAESTROS EN LA REVOLUCION (1910-1919)

Desde mi punto de vista, creo que el estallido de la Revolución Mexicana, interrumpe el proyecto educativo, en especial a lo referente a la centralización de la enseñanza primaria y los acuerdos para homogeneizar al magisterio y la unificación de los planes y programas de estudio en la enseñanza normal. La participación de los maestros en elmovimiento de la Revolución fueron diversos, como su participación dentro de algunas de las facciones o simplemente se mantuvieron al margen de la situación por la que atravesaba el país.

Durante la revolución, la política para formar maestros fue una continuación del régimen de Porfiriano, aunque con algunas modificaciones importantes. Uno de los cambios más notables fue la interrupción del antiguoproyecto para federalizar la enseñanza primaria. En 1917 se suprime la SIPBA y las escuelas primarias se transfieren a los ayuntamientos de distrito y de los territorios federales.

MAESTROS REVOLUCIONARIOS Y VÍCTIMAS DE LA REVOLUCIÓN

Se dice que no hubo estado o grupo revolucionario que no contara en sus filas con más de un maestro e incluso se contaron por decenas. Durante y sobre tododespués de la Revolución, el papel del magisterio ha sido exaltado por casi todos los candidatos a los puestos de representación popular en sus campañas electorales.
Una de las mayores dificultades para valorar la magnitud y el sentido de la participación del magisterio en la Revolución es que se trataba de un grupo profesional más numeroso, con la más extensa distribución geográfica en el país y conuna mayor heterogeneidad social, profesional y económica.
Francisco Xavier Guerra destaca el papel del magisterio en la víspera y durante la revolución, así mismo apunta diversos factores que alentaron y permitieron la participación de los profesores en esos y otros grupos revolucionarios que los sucedieron en la lucha y en el triunfo.

A diferencia de los norteños, que se incorporaron desdeantes y durante el periodo de la revolución, Guerra sugiere que los maestros del centro y del sur del país se incorporaron hasta después del triunfo de la revolución. Tal vez lo que ocurrió fue quela mayoría de ellos no se incorporaron directamente al movimiento sino que lo hicieron mediante su adhesión a los jefes o a los gobiernos revolucionarios, que dominaban las regiones donde laboraban.Francisco Xavier Guerra también destaca la influencia de Rebsamen en la Revolución.
Los rebsamenianos estuvieron en casi todo el país, incluso en el D.F. y en algunas regiones en las que no hubo revolución o llego muy tarde.
Fueron varios los distinguidos rebsamenianos que participaron en distintos grupos, incluso en bandos considerados desde entonces y después como conservadores y otras vecesreaccionarios.
La participación del Magisterio del Norte, fue resultado de otro fenómeno, formaba parte de una especie de sociedad nómada o seminomada integrados por migrantes del resto del país.

El enrolamiento masivo del Magisterio ocurrió después, cuando realmente empieza la Revolución, es decir, cuando empieza la lucha armada contra el gobierno de Huerta. Hasta 1896 los profesoresdependieron de los ayuntamientos del D.F., para luego depender del gobierno federal. Su primera sacudida la recibieron en 1911, cuando el ministro de Educación Justo Sierra, se vio obligado a renunciar por un reajuste del gabinete.

La mayoría de los maestros de la capital de la república no fueron a la Revolución, la mayoría entro a la revolución hasta después: en los últimos días de Huerta en elpoder y, sobre todo luego de su derrota, durante la guerra de facciones.

LOS MAESTRO REVOLUCIONARISO Y LOS CATEDRÁTICOS CONSERVADORES.

Los normalistas siempre quisieron ser distintos, querían constituir un grupo profesional diferente al resto de los profesionistas, querían tener su propio campo de actividad, sus propias funciones y sus propias normas de ingreso de permanencia y movilidad...