los mayas

Meirieu, P. (2005). Carta a un joven profesor: Por qué enseñar hoy. España, Graó.
“Si uno no es un profesor joven, es imposible afirmar que no se ha oído hablar nunca de las competencias profesionales que están en juego en el acto de enseñar, de la forma en que los alumnos construyen su saber o de los nuevos públicos que han invadido la escuela desde su masificación.” (p.12)

“No hay nadadespreciable en intentar sobrevivir de la mejor manera.” (p.13).

“Ser profesor es una forma particular de estar en el mundo.” (p14).

“Un profesor siempre sigue siendo más o menos profesional, tiene una manera especial de mirar al mundo.” (p.15).

“Los alumnos aprender, comprenden, progresan, cuando ya nadie lo esperaba. Nos damos cuenta de que hemos logrado lo que ni siquiera laspreparaciones más sofisticadas podían hacer esperar.” (p.16).

“El esfuerzo de uno apela inevitablemente al esfuerzo del otro y los logros comunes confieren a su presencia en clase una especie de evidencia que elimina, de golpe, todas las cargas cotidianas y todos los problemas institucionales.” (p.16).

“En primaria al igual que en secundaria: contenidos exigentes y una competencia pedagógicaindispensable.” (p.23).

“La verdadera enseñanza a todos los niveles adopta a la vez el carácter inquietante del encuentro con lo desconocido y el apoyo que aporta la tranquilidad necesaria.” (p.25).

“Ser profesor es asumir siempre a la vez la presentación del saber y el seguimiento de su asimilación.” (p.26).

“Enseñe lo que enseñe y donde quiera que lo enseñe, un profesor siempre enseña algo aalguien.” (p.28).

“Los alumnos pueden ocupar su inteligencia en una actividad que se ha concebido para ellos: accesible pero difícil, difícil pero accesible, una actividad susceptible de hacerles utilizar lo mejor posible los saberes que ya dominan.” (p.57).

“Formarse, en formación inicial y continua, no significa nada más que buscar, construir, analizar, confrontar con colegas y expertos,situaciones de aprendizaje.” (p. 59).
“La eficacia se mide exclusivamente con el mismo rasero que los objetivos. Y nosotros no podemos reducir nuestra labor educativa solamente as la búsqueda de los efectos que podemos medir con las herramientas tradicionales de la evaluación escolar.” (p.61).

“Los ejercicios escolares y los exámenes tradicionales no ostentan el monopolio de la exigencia d rigor yde calidad.” (p.63).

“La búsqueda de la verdad, el pensamiento critico, las referencias históricas y culturales, la preocupación por la precisión y la perfección pueden muy bien formar parte de las practicas que conjugan acceso a la autonomía y formación ciudadana.” (p.63).

“Una sociedad extraordinariamente compartimentada, donde las fronteras vecinales se endurecieron y donde ladesconfianza y la tención separatista se impusieron como los principios estructuradores de la coexistencia social.” (p.119).

“La ilusiones de nuestros mayores no han hecho progresar el mundo: es mejor que nos conformemos con salir cada uno adelante, sin cargarnos de veleidades reformadoras y, menos aún de quimeras ideológicas inútiles.” (p.120).

“Esta profesión aporta momentos mágicos con alumnos quedemuestran su felicidad por el descubrimiento de algo nuevo.” (p.125).





















Meirieu, P. (1997). La escuela, modo de empleo. España, Octaedro.
“Los nuevos métodos, considerados la cauda de la rutina de la seriedad en la escuela, se ven reducidos al aprovechamiento de algunos intersticios y funcionan, las mas de las veces, a modo de garantía y coartada de unaenseñanza tradicional que sigue siendo absolutamente mayoritaria.” (p.23).

“Cuando nuestra sociedad se encuentra confrontada con problemas terriblemente nuevos y debe inventar otros valores, los comportamientos que se esperan de los alumnos son los que eran requeridos en el siglo pasado.” (p.24).

“Entre el saber y la pedagogía no hay alternativa, sino profunda solidaridad: centrarse sobre el...