Los Mecanismos De Conexión En Las Producciones Lingüísticas De Niños De 5 Años Y Maestras Hablantes De Español En La Interacción En La Escuela Infantil.

Informe de Análisis

Capítulos:
1) Motivación: explicar las razones teóricas y/o didácticas que generaron el interés por el corpus elegido.
2) Descripción de las condiciones de producción de los textos del corpus e identificación de su género.
3) Identificación de los tipos de discurso que componen la totalidad de los textos.
4) Análisis detallado de una parte del corpus, a partir de laelección de b) y discusión.
5)Bibliografía.
6) En anexo: el corpus de textos.


Objetivo del trabajo

El objetivo del trabajo consiste en analizar los mecanismos de conexión utilizados por maestras y niños de cinco años hablantes del español, en la interacción en el aula del nivel inicial. En otras palabras, lo que se pretende es analizar textos producidos por maestras y niños en salas de 4 y5 años de Nivel inicial, para identificar ciertos aspectos de su arquitectura: Por un lado los tipos de discurso que son parte de la infraestructura de dichos textos, de su organización más profunda y por otro los mecanismos de conexión, que junto con la cohesión nominal y verbal constituyen los procesos isotópicos que contribuyen a crear la coherencia temática de los textos.1) Motivación

Los textos seleccionados para este trabajo forman parte del corpus del proyecto de tesis doctoral que llevo a cabo como becaria de CONICET desde el año 2004. El mismo fue presentado en la U.B.A bajo el nombre “Conversación y desempeño lingüístico en la infancia. Un estudio de la interacción verbal en el jardín de infantes con población urbano –marginal”, dirigido por la Dra. Celia R. Rosemberg y co – dirigido por la Dra. Ana María Borzone. Dentro de este proyecto que involucra el desarrollo lingüístico y cognitivo de niños de 3 a 5 años, mi proyecto personal se propone indagar acerca de la interacción en el aula. Se espera que este análisis arroje luz sobre los procesos por medio de los cuales los niños se apropian de los conocimientosque les permitirán tener un desempeño exitoso en la escuela, así cómo el modo en que las maestras favorecen dichos procesos.
El estudio de las marcas lingüísticas del castellano que caracterizan las operaciones de conexión que llevan a cabo tanto niños como maestras en diferentes situaciones de interacción en el aula, que constituye el objetivo del presente trabajo, pretende ser así pues, unaporte al estudio citado.
Los datos, aún inéditos, fueron registrados dentro del marco del proyecto “Oscarcito”, dirigido por las citadas Ana maría Borzone y Celia Rosemberg. Este proyecto se lleva a cabo en Jardines de Infantes pertenecientes a la Red de Apoyo Escolar, una institución no gubernamental sin fines de lucro que trabaja a contra turno de la escuela. Estos Jardines están ubicados enzonas urbano marginadas de Buenos Aires (Argentina).
En este marco, las situaciones cotidianas de interacción en el Jardín fueron registradas en video y transcriptas en detalle, a lo largo de los años 2004 y 2005. Se seleccionaron para el presente trabajo dos tipos de situaciones habituales en la escuela infantil: situaciones de relatos de experiencias personales y reconstrucciones de cuentosleídos por la maestra.





















2) Descripción de las condiciones de producción de los textos del corpus e identificación de su género

Los textos del corpus
Con el objeto de estudiar los mecanismos de conexión que utilizan maestras y niños en la interacción en el Jardín de Infantes, se han seleccionado para el análisis dos tipos de situaciones de interacciónmaestra – niños que tienen lugar con mucha frecuencia en las salas de Jardín. Se trata de los relatos de experiencias personales y las reconstrucciones de los cuentos leídos por la maestra.

Las 10 situaciones seleccionadas para este trabajo incluyen:
5 Relatos de experiencias personales en la ronda en salas unificadas de 4 y 5 años
1- La perrita Akima
2- Aventura con el perro
3- Visita al...