Los Medios De Comunicacion Masiva Dentro Del Proceso De Enseñanza Aprendisaje

Comunicar
Grupo Comunicar
info@grupocomunicar.com

ISSN (Versión impresa): 1134-3478
ESPAÑA

2004
Humberto Martínez Fresneda Osorio
LA INFLUENCIA DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN EN EL PROCESO DE
APRENDIZAJE
Comunicar, número 022
Grupo Comunicar
Huelva, España
pp. 183-188

Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal
Universidad Autónoma del Estado deMéxico
http://redalyc.uaemex.mx

Recibido: 17-11-03 / Aceptado: 09-01-04)

Humberto Martínez-Fresneda Osorio
Madrid

La influencia de los medios de comunicación en el proceso de aprendizaje
The influence of mass media in the student´s education

La necesidad de un sistema de formación escolar que favorezca una educación para
la libertad y la aparición de los medios de comunicacióncomo agentes de formación,
hace imprescindible reconocer las similitudes entre la formación académica y la que se
desprende de los propios medios de comunicación, con el fin de ponerlas a disposición
del currículum escolar de la manera más efectiva que no es otra que hacer a los alumnos protagonistas en la construcción de la sociedad.
The need for an educational system that fosters freedom andthe use of communication media as important elements of students´education makes it necessary to recognize the similiarities between academic studies and the experience in the media working, which should be shown in the academic curriculum in the most efective way,
which is to say, to make students builders of today´s society.
DESCRIPTORES/KEY WORDS
Formación, educación para la libertad, mediosde comunicación, responsabilidad, manipulación, currículo escolar, formación integral.
Training, education for freedom, mass media, responsability, manipulation, curriculum, comprehensive training.

Humberto Martínez-Fresneda Osorio es profesor
de la Facultad de Comunicación de la Universidad
«Francisco de Vitoria» de Madrid (h.fresneda.prof@ufvitoria.com).

Los deseos de renovación
delsistema educativo vienen
impulsados por la necesidad
de otorgar una nueva personalidad a los propios centros
escolares, ofreciéndoles un claro protagonismo en la
construcción de la sociedad. Y en este camino, muchos
han sido y son los interrogantes que se plantean, intentando llegar a descubrir el verdadero papel de la escuela. ¿Cuál debe ser el motor que la impulse?, ¿cuál es el
camino deformación adecuado que de respuesta una
escuela plural, abierta y participativa?, ¿dónde se encuentra el punto de equilibrio entre lo intelectual, lo
técnico y lo humano?, ¿qué realidad escolar prepara al
alumno, de manera efectiva, para la vida?

Comunicar, 22, 2004, Revista Científica de Comunicación y Educación; ISSN: 1134-3478; páginas 183-188

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Yus, al referirse a la actualizacióndel papel de la
escuela1 en nuestra sociedad, reconoce que uno de
los aspectos clave de la renovación del sistema escolar
es el componente sociológico del currículo porque «se
refiere al tipo de conocimientos, destrezas y actitudes
que, formando parte de nuestra cultura, son necesarios para que los estudiantes puedan llegar a ser
miembros activos, críticos y creadores de la sociedad
delfuturo».
Esta relación sociedad-escuela dentro del currículum escolar no significa que se minimicen los cauces
ordinarios de formación sino que supone un cambio
cualitativo en la concepción de una escuela que debe
aprovecharse de todo el caudal formativo que se desprende de la propia sociedad. Porque no se puede obviar que el alumno es una persona que participa activamente en la sociedad. Esto,tan obvio, supone que
reciba continuos impactos a través de diferentes medios que afectan a su proceso de madurez y crecimiento:
• Indudablemente, los conocimientos que se desprenden de los contenidos académicos, las disciplinas
que integran el currículum explícito.
• El entorno. Su entorno más inmediato –familia,
compañeros de clase, profesores, amigos, etc.– es otra
fuente de formación....