Los Modelos De Aprendizaje En "La Lengua De Las Mariposas"

“La Lengua de las Mariposas”

Sin lugar a dudas, uno de los problemas educativos que más preocupan a la sociedad en su conjunto, particularmente a los educadores, es el del aprendizaje. Uno de los lemas que caracterizan a la docencia del siglo XXI es el de “enseñar a aprender”. Para esto, es necesario conocer y analizar los distintos modelos de aprendizaje que se han ido estudiando a lo largode la historia. Es importante señalar que cada modelo responde a una concepción de aprendizaje, y por lo tanto de persona que se quiere formar; cada uno responde a una corriente ideológica, filosófica.

1. CONTEXTO
El eje transversal de la película es el CONTEXTO previo a la guerra civil española, por este motivo es imprescindible conocer el mismo para su comprensión y análisis.
La películaestá situada en 1936. Contiene un trasfondo de amenaza política que subsistirá a lo largo de toda la película. Por la fuerza del contexto que los rodea, la política y la guerra se interponen entre las personas. Los acontecimientos históricos que están detrás de “La lengua de las mariposas”, determinan claramente la vida de los personajes.
“Al iniciarse la década de los años treinta, el sistemaeducativo español se hallaba en condiciones muy precarias. El Estado tenía una presencia débil, subordinado a la actuación de la Iglesia católica en la enseñanza (…) Francisco Giner de los Ríos señalaba así: «De todos los problemas que interesan a la regeneración político-social de nuestro pueblo, no conozco uno solo tan menospreciado como el de la educación nacional». De esta forma, la SegundaRepública nació con un programa de reforma global del sistema educativo que incluía la construcción urgente de escuelas, la dignificación del maestro con un aumento sustancial de sus retribuciones, (…) el fomento de una pedagogía activa y participativa, una concepción laica de la enseñanza (…) La Guerra Civil sirvió así para que los franquistas eliminaran la educación como «escudo y defensa de laRepública».”
El 14 de abril de 1931 se proclamó la II República en todo el Estado español, que encarnó la democracia y la modernidad, la libertad, la educación y el progreso, la igualdad y los derechos universales para todos los ciudadanos. Una escuela pública, obligatoria, laica, mixta, inspirada en el ideal de la solidaridad humana, donde la actividad era el eje de la metodología. De todas lasreformas que se emprendieron a partir de abril de 1931, la principal fue la de la enseñanza.
El 14 de abril de 1931, la República encontró una España tan analfabeta, desnutrida y llena de piojos como ansiosa por aprender. Y los más ilustres escritores, poetas, pedagogos, se pusieron manos a la obra. De pueblo en pueblo, con la cultura ambulante. A la espera de que se aprobara la Constitución, endiciembre, el Gobierno tomó, mediante decretos urgentes, las primeras medidas: se reconoció el Estado plural y las diferencias lingüísticas (se respeta la lengua materna de los alumnos).
La carrera de Magisterio, elevada a categoría universitaria, dignificó la figura del maestro. La carrera de Magisterio, elevada a categoría universitaria, dignificó la figura del maestro.
Comenzó a tejerse unsistema educativo que puso el énfasis en el alumno, le hizo protagonista de las clases y de su formación. Los niños salían al campo para estudiar ciencias naturales, se trataron de sustituir los monótonos coros infantiles recitando lecciones de memoria por el debate participativo y pedagógico; los niños y las niñas se mezclaron en las mismas aulas, donde se educaban en igualdad, y se favoreció untránsito sin sobresaltos desde el parvulario a la universidad. Fue una escuela en la que se educó a los niños atendiendo a su capacidad, su actitud y su vocación, no a su situación económica. Todo tenía el aroma pedagógico de la Institución Libre de Enseñanza, que fue el soporte intelectual en el que se apoyó la República. Aunque diseñó una escuela más laica.
En 1933 hay de nuevo elecciones. La...