LOS MODELOS DIDÁCTICOS

PROGRAMA DE TECNICAS DE ESTUDIO 2006-2007

Contenidos
Los programas Aprender a Aprender y Técnicas de Estudio constituyen instrumentos básicos para
comprender y procesar la información. Todo ello supone un entrenamiento sistemático de aspectos
que desarrollen contenidos, como los que integran esta oferta educativa:
a) Conceptuales: condicionantes físicos y psíquicos del estudio y elconocimiento de técnicas de
estudio (subrayado.esquema, resumen y mapa conceptual).
b) Procedimentales: organización y planificación las tareas, con horarios de estudio coherentes,
racionales y eficaces; la comprensión, y la exactitud (eficacia) lectora, etc.
c) Actitudinales: motivación hacia el estudio para dotar de significación y funcionalidad al proceso
de enseñanza y aprendizaje.

Objetivos- Desarrollar un programa de técnicas de estudio integral que permita al alumnado adquirir y
desarrollar estrategias de atención, cognitivas y metacognitivas; valores y actitudes; trabajar y
reflexionar con los temas transversales.

Metodología
El alumnado es el protagonista y constructor de su aprendizaje. El docente actúa como un guía cuya
finalidad es promover el pensamiento divergente ypotenciar la comunicación (ejercitanto en el
diálogo y fomentando la escucha).

Estrategias de Aprendizaje y Técnicas de Estudio
El aprendizaje depende del estudio y no sólo es importante cuánto se estudia, también cómo se
estudia. El punto crucial es aprender a aprender, y se aprende gracias a estrategias y técnicas.
Enseñamos una técnica cuando queremos que nuestro alumnado conozca yutilice un procedimiento
para favorecer la tarea del estudio. Las técnicas incluidas en esta propuesta son: el subrayado, el
esquema, el resumen y el mapa conceptual. Y le enseñamos una estrategia cuando queremos
favorecer el análisis de las ventajas de un procedimiento sobre otro, en función de la actividad que
hay que realizar, o la reflexión sobre cuándo y por qué es útil aquella técnica encuestión. En cuanto
a las estrategias, utilizamos las denominadas semánticas, que inciden en el significado y la
funcionalidad de las técnicas de estudio; abordamos también las estrategias estructurales que aluden
al reconocimiento y uso de la organización textual durante el proceso de comprensión; y finalmente,

las estrategias metacognitivas son empleadas para ayudar al alumnado a planificarsu actuación, a
controlar el proceso mientras resuelve la tarea o a valorar la manera en que ésta se ha llevado a
cabo.

Estrategias de enseñanza
La idea esencial es que la confrontación de puntos de vista moderadamente divergentes trae consigo
un conflicto sociocognitivo que moviliza y fuerza las reestructuraciones intelectuales y el progreso
intelectual; pero todo ello integrando las tresdimensiones del comportamiento (respuestas
cognitivas, afectivas y conductuales), vinculando las habilidades sociales a las emociones. Por ello,
recurrimos a la interacción y la discusión grupal porque favorece, por un lado, el desarrollo de la
capacidad de leer, el afianzamiento de la compresión lectora y la discriminación de las ideas más
importantes de un texto, propias de la inteligencialingüística; y por otro lado, fomenta la capacidad
de comprender a los demás y de interactuar con ellos, y la capacidad de construir una percepción
precisa respecto así mismo y de organización y dirigir su propia acción, aspectos relacionados con
la inteligencia emocional.

La dinámica de trabajo
A) Subrayado:
Lectura individual, superficial para captar el sentido global del texto; lluviade ideas y posterior
puesta en común; lectura individual, más lenta y reposada para detectar las ideas importantes; lluvia
de ideas acerca de las observaciones personales; destacar las ideas principales utilizando la técnica
del subrayado; exposición individual y puesta en común.
B) Esquema:
Subrayado del texto (y todo su proceso previo); exposición individual, organizando las ideas:...