Los niños y la tv

1. Tema: Los contenidos de la televisión pública argentina y los niños

a. Antecedentes del problema

- Desde el Paradigma funcionalista se han realizado estudios con una visión negativa sobre la televisión y los niños, haciendo hincapié en los episodios de violencia transmitidos por la televisión y la conducta de los niños, sobre todo el los primeros años de desarrollo del medio.
- HaroldLasswell (1902-1978) intentó estudiar los símbolos de persuasión (y propaganda) usados durante la primera guerra mundial. Los estudios de Lasswell inician en los años 1920. Defendía que el análisis de contenido de los mensajes podría contribuir a la comprensión de las dinámicas de persuasión y propaganda, de sus éxitos y de sus fracasos.
- Al análisis de Contenido se le ha acusado muchas veces deno cubrir la complejidad de los procesos de comunicación. Pero ha tenido mucho éxito, sobre todo en la reformulación científica, realizada por Berelson en 1952, que decía: Análisis de contenido es “una técnica de investigación para la descripción objetiva, sistemática y cuantitativa del contenido manifiesto de las comunicaciones”.
- En los años 80 los estudios de Recepción, analizaron lasrelaciones concretas entre los niños y la TV, con la premisa de que los niños no son sujetos pasivos frente a los contenidos televisivos, sino que puede haber múltiples interpretaciones.
- En los últimos años, se han realizado trabajos en el campo de los Estudios Culturales analizando las identidades infantiles y el lugar que ocupa el mercado en esa construcción.
- Un informe elaborado porinvestigadores que pertenecen al Grupo de Investigación “Nuevas Formas Publicitarias y Nueva Economía” (Junta de Andalucía, SEJ 396) y a la Asociación UNESCO para la Promoción de la Ética en los Medios de Comunicación (AUPEMEC), explica que la alfabetización social, ha de jugar un papel importante en la sociedad moderna "al permitir al hombre de hoy analizar críticamente los mensajes provenientes de losmedios de comunicación, liberándolo de la alienación que produce el consumo pasivo de imágenes e informaciones audiovisuales".
- “El Currículo oculto” de la Televisión educativa, un artículo escrito por Alicia Lozano Mascarua, una autora hispanoamericana, explica que la televisión no puede ser utilizada simplemente como un recurso educativo neutral. La naturaleza del lenguaje audiovisual, como todolenguaje, es de índole ideológica, es decir, tanto en los niveles denotativo como connotativo implica juicio y selección, construcción de significados. Tenemos que ser conscientes de los valores y actitudes que implícitamente transmitimos, lo mismo en el salón de clases que en los programas de televisión educativa.
- Valeria Dotro, Licenciada en Ciencias de la Comunicación (UBA) y docente de lamateria Comunicación y Educación en la Facultad de Ciencias Sociales (UBA), se desempeña como capacitadora docente en el Ministerio de Educación y como productora y redactora en diversos medios. Ha escrito muchos artículos sobre infancia y televisión, como un importante agente de socialización. “Mirar TV hoy es un consumo absolutamente mundializado. Los programas de televisión más vistos por loschicos e incluso los canales de cable infantil están nutridos de contenidos que consumen al mismo tiempo los chicos de la Argentina, de Brasil, de Colombia, de Estados Unidos o de Israel. Desde mi punto de vista, la televisión educativa puede incluir a cualquier tipo de programa que ofrezca contenidos, servicios, valores y propuestas no únicamente pedagógicas sino también culturales o formativas,con el objetivo de hacerlo aunque sin la necesidad de hacerlo de un modo escolar”.
-En la Tesis Doctoral “La televisión para niños de 7 a 11años. Aportaciones para un nuevo concepto de Calidad”, del licenciado José Labrador Blanes (Madrid, Octubre de 2007) se define el concepto de calidad, reiterando que su valor nace de las creencias y de los principios tanto de los Directores, responsables de...