Los Niños

Saber pedagógico y disciplinario de la infancia.
Magíster en Psicología de la Universidad de la Frontera de Temuco, Chile. Directora de la Escuela de Educación Parvularia de la Universidad Católica de Temuco. Ha participado en proyectos interdisciplinarios de diseño, desarrollo y validación de material educativo con soporte robótico para contextos interculturales, y en trabajos vinculados ainfancia y territorialidad. Publicaciones recientes: (2007), Conocimiento y valoración del territorio: un camino para el desarrollo. Experiencia con niños y niñas; (2008), Intervención educativa: respeto y aceptación de identidad cultural de niños(as) mapuche, ambas en la revista Educere. Asesora de tesis de pre y posgrado sobre la construcción de saber y conocimiento mapuche y sus formas detransmisión a niños y adolescentes en contextos interculturales.
** Doctor en Sociología por la Universidad de Paris Sorbonne Nouvelle en Estudios Hispánico y Latinoamericano. Profesor titular de la Facultad de Educación de la Universidad Católica de Temuco. Desarrolla investigaciones para el Fondo Nacional de Desarrollo Científico y Tecnológico (Fondecyt) e Iniciativa Científica Milenio (de Mideplan).Publicaciones recientes: (2008), Categorización de saberes educativos mapuches mediante la teoría fundamentada, Estudios Pedagógicos XXXIV, núm. 2, pp. 151–168.
Magíster en Educación Diferencial y candidata a doctora del programa de doctorado de la Universidad de Extremadura–España, donde está próxima a sustentar la tesis: Identificación de competencias de formación académico profesional deeducadoras de párvulos para el desempeño en contextos interculturales. Docente–académica de la Escuela de Educación Parvularia de la Universidad Católica de Temuco. Docente del Magíster de Infancia y académica informante de tesis de este programa. Ha participado en experiencias de trabajo de FOSIS, CONADI y proyecto Saber pedagógico y disciplinario del educador de infancia: un estudio en el sur de Chile.Resumen
Este artículo devela saberes que manejan los educadores que trabajan con niños y niñas menores de tres años respecto de las categorías saber, saber hacer y saber ser. Se busca comprender el saber pedagógico y disciplinario que poseen, para ver cómo influye su rol profesional en la pertinencia y calidad de la educación. Es sabido que durante este lapso de tiempo se desarrollan lascapacidades de pensar, hablar, aprender y razonar, de ahí la gran responsabilidad de la educación en esa etapa. La metodología de la investigación realizada es de carácter cualitativo; para la recolección de la información se aplicó un cuestionario y una entrevista a 20 participantes, se realizó observación de aula y un grupo focal. Uno de los principales hallazgos fue que los participantes de la muestraevidenciaron carencia en el manejo conceptual y desconocimiento de los mayores aportes y cambios de énfasis de la pedagogía actual, basados en los descubrimientos de las neurociencias en el campo de la educación. Lo anterior deja en evidencia la falta de intencionalidad educativa con que los educadores de niños y niñas menores de tres años asumen el proceso pedagógico.
INTRODUCCIÓN
En este artículose presentan resultados sobre el saber pedagógico y disciplinario de los educadores/as que trabajan con niños y niñas. El propósito de la investigación fue develar el saber que poseen los profesionales respecto al saber, saber hacer y saber ser en el trabajo pedagógico con niños y niñas menores de tres años, ya que hasta el momento no existen estudios de este tipo.
En este sentido, se haobservado que el rol que desempeñan los educadores influye de manera decisiva en la pertinencia y calidad de la educación, sobre todo en los tres primeros años de vida, donde una atención de baja calidad perjudica al niño/a, dejando secuelas a lo largo de su vida. Esto sitúa a este profesional como la persona clave en implementar, tomar decisiones y llevar a cabo intervenciones educativas de alta...