Los Niños Hiperactivos En El Contexto Educativo:

LOS NIÑOS HIPERACTIVOS EN EL CONTEXTO EDUCATIVO:
LÍNEAS DE INTERVENCIÓN

María A. Muñoz Cadavid
Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de Santiago.
Alfonso Barca Lozano
Facultad de Ciencias de la Educación. Universidad de A Coruña.

RESUMEN
Los niños hiperactivos se presentan como alumnos/as que "entorpecen' y "dificultan" la marcha
de la clase y que, en gran número deocasiones, se ven abocados no solo al fracaso escolar sino tambien
a un rechazo tanto por parte de profesores como de sus propios compañeros.
En estos momentos en que el discurso de la escuela inclusiva entra de lleno en el panorama educativo,
parece importante plantearnos de que manera se puede intervenir para facilitar la integración
de estos alumnos, máximo cuando investigaciones recientes,Barkley (1990), Du Paul y
Stoner (1994), Miranda (1996), señalan que para que dicha intervención sea eficaz deberá llevarse
a cabo en los contextos en los que tendrán que ejecutarse los comportamientos deseados.
Es por ello que, en el presente trabajo, proponemos una serie de reflexiones y unas lineas de
actuación que ayuden al profesor a entender y comprender al alumnado afectado por dichotrastorno,
asi como a realizar intervenciones que faciliten su inclusión en la dinámica del aula.
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INTRODUCCIÓN
Uno de los trastornos que más perturban la marcha escolar es, en el momento actual, la hiperactividad.
Dicho trastorno no solamente presenta un componente comportamental que incide en la
dinámica del aula sino que también tiene consecuencias para alcanzar con éxito los aprendizajesescolares, encontrándonos con que un número de alumnos afectados de hiperactividad suelen fracasar
en la adquisición de los mismos debido a los trastornos de atención, a la impulsividad y al
desorden psicomotriz, que suelen acompañar al sindrome hipercinético.
No es nuestra intención hacer una referencia exhaustiva acerca de la hiperactividad como cuadro
nosológico y clínico, existe literaturaabundante en lengua castellana, Velasco Fernández
(1976), Miranda y Santamaría (1986), Taylor (1991, 1997), Oljales Villar (1992), Moreno Garcia
(1996), acerca de la misma, la cual recomendamos consultar a quiénes estén interesados en profundizar
en esta temática.
A modo de introducción solamente vamos a realizar una breve reseña acerca de su etiologia y
de sus principales tratamientos paracentrarnos seguidamente en algunas propuestas que pueden
resultar de interés para abordar los trastornos hiperactivos en la dinámica del aula.
APROXIMACIÓN A LA HIPERACTIVIDAD
Se puede decir que han existido distintas definiciones de hiperactividad, pero todas ellas coinciden
en considerarla como una forma de conducta desorganizada y en ocasiones caótica, cuya
caracteristica principal son lainquietud, la impulsividad y la falta de atención a un nivel impropio
para la edad del niño.
Barkley (1982) sugiere la siguiente definición: comporta una deficiencia significativa en la
atención propia de la edad, en el control de los impulsos y en la conducta según las normas establecidas
(obediencia, autocontrol y resolución de problemas).
Como señala Miranda y Santamaría (1986), la mayorparte de los autores están de acuerdo en
considerar la actividad motora excesiva, el bajo nivel de atención y la impulsividad/falta de control
como las características definitorias del niño hiperactivo, aunque existen otras conductas asociadas
con el síndrome tales como: la agresividad, las dificultades de aprendizaje, los problemas de interacción
en casa y en la escuela, problemas de tipoemocional. ..
Si realizamos una breve reseña histórica acerca de este síndrome, es preciso señalar que aunque
ya a finales del siglo XIX se habla de hiperactividad, tenemos que situarnos en 1947 para encontrarnos
con la primera descripción clínica de este trastorno, descripción que se debe a Strauss y
colaboradores y en la que se contempla como un trastorno neurológico que se asocia a D.C.M....