Los Nose Quien

SOBRE FACTORES INSTITUCIONALES
Eddie Aparicio Landa, Martha Imelda Jarero Kumul, Eric José Avila Vales Facultad de Matemáticas, Universidad Autónoma de Yucatán. (México) alanda@uady.mx, jarerok@uady.mx, avila@uady.mx RESUMEN El presente escrito trata de un estudio desarrollado en la Facultad de Matemáticas de la Universidad Autónoma de Yucatán, México, sobre el problema de la reprobación yrezago en la asignatura de cálculo en el primer año de estudios. Se discute sobre la organización, comunicación y tratamiento de los contenidos de cálculo como posibles factores causales de dicho problema. Concretamente se abordan las costumbres didácticas del profesorado al interior de las aulas, las características que poseen los libros más usados para impartir los cursos, así como las ideas que losprofesores tienen sobre el cálculo que se enseña en la Facultad.

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN Las dificultades que se presentan respecto a los procesos instruccionales y la generación de aprendizajes tanto en el área de matemáticas como en las ciencias en general, de una u otra forma se traducen en problemas institucionales de reprobación, rezago y deserción. Por ejemplo, en Rodríguez (2000),se indica que de los treinta y cinco mil alumnos que ingresan a alguna de las licenciaturas en la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), el 30% desertan. Lo que representa un costo de 262 millones 500 mil pesos anuales para la sociedad mexicana. Es sabido que a nivel superior, los mayores índices de reprobación, rezago y deserción escolar, se presentan en las carreras de ingenierías yciencias exactas, particularmente, es en los cursos de cálculo donde se concentran los porcentajes más altos de reprobación y rezago. En este sentido, se dice que el problema de la reprobación constituye un factor causal de rezago y deserción. En efecto, el que un estudiante no acredite o repruebe un curso, es asociado a una falta de aptitud académica para lograr satisfacer los estándares mínimos queen la institución educativa se han establecido. De este modo, la falta de aptitud académica en el estudiante para lograr cubrir los requerimientos mínimos institucionales, sin lugar a dudas, es una señal de fragilidad en los aprendizajes que supuestamente debió adquirir. La reprobación entonces, representa un 3

signo de desigualdad en los aprendizajes de los estudiantes. De aquí que,desarrollar estudios sobre posibles factores de naturaleza institucional que causan el problema de reprobación y rezago escolar, es imprescindible. Tales estudios deben considerar a los escenarios institucionales como una fuente importante para la prevención e intervención de dicho problema, pues es precisamente al seno de estos escenarios donde se origina y desarrolla. En Albert (1996) citado en Reséndizy Cantoral (2003), se menciona que el cálculo ocupa en el sistema educativo superior, un lugar privilegiado, siendo la materia a la que más tiempo de estudio se le dedica. De la misma manera se indica que es justamente al momento de intentar llevar a las aulas el contenido teórico y práctico de dicha asignatura que emerge una problemática en el proceso de enseñanza, aprendizaje, a tal grado que elcálculo es factor causal de deserción escolar en instituciones públicas y privadas de nuestro país. Los estudios sobre los problemas de reprobación, rezago y deserción escolar, por lo regular tienden a centralizarse en el análisis de los aspectos de tipo socioeconómico, sociocultural, de orientación vocacional, hábitos de estudio y de infraestructura institucional. Se recurre al uso decuestionarios o entrevistas estructuradas a niveles masivos para recabar información sobre las características de tales problemas. A partir de ello, se ofrece una descripción del problema y se sugieren, o bien se toman algunas medidas remédiales, véase por ejemplo, (Romo, 2002). Con el fin de generar conocimiento y explicaciones más precisas sobre el problema de reprobación y rezago que en los últimos...