los ojos hacia el planeta

Revista de Educación Inclusiva, ISSN 1889-4208
Inclusive Education Journal, Marzo, 2013, Vol. 6 (1)

Los ojos hacia el planeta: la voz de los que aprendemos en la comunidad educativa1
(The eyes on the planet: the voice of those who learn in the educational community)
Gloria Jové Monclús
Universidad de Lleida
Ester Betrián Villas
Universidad de Lleida
Mireia Farrero Oliva
Universidad deLleida
Páginas 202-216
ISSN (Ed.Impr.): 1889-4208
Recepción: 30/01/2013
Aceptación: 01/02/2013
Resumen.
Este artículo forma parte de una investigación más amplia en el que evaluamos la innovación
de los proyectos Àlber y Educ-arte – Educa (r) t que lleva desarrollándose desde el 2001-02 en
la escuela Príncep de Viana. El objetivo de nuestra contribución es mostrar cómo escuchando
la Vozdel Alumnado y la de todas las personas que forman parte de la comunidad educativa
nos permite desarrollar prácticas educativas inclusivas que favorecen la construcción del
sentimiento de pertenencia a la escuela y a la comunidad educativa. De este modo
favorecemos la identidad terrenal y la educación planetaria.
Palabras clave: educación planetaria; voz del aprendiente; inclusión; sentimientode
pertenencia.
Abstract.
This article is part of a larger investigation in which we evaluate the innovation of Àlber and
Educ-arte projects. These projects have been developing in Princep de Viana School since
2001-02. The aim of our contribution is to show how we especially hear the Students Voice, and
the educational community voices to build educational inclusive practices which fosterthe
building of the sense of belonging to the school and the education community. In this way we
strengthen the earthly identity and global education.
Key words: planetary education; learner voice; inclusion; sense of belonging.

1

El trabajo forma parte de una investigación más amplia que ha sido financiada por la Subdirección
General de Proyectos de Investigación del Ministerio deCiencia e Innovación, nº08669EDUC.

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Presentación.
Tradicionalmente, el alumnado ha sido un colectivo silenciado, más aún si nos centramos en
contextos con población heterogénea. Actualmente son muchos los estudios que demuestran
que la escucha activa de voz de los alumnos (VA) favorece el desarrollo de una educación más
inclusiva y que considera la heterogeneidad como elementoenriquecedor. El objetivo de
nuestra contribución es mostrar cómo escuchando la Voz del Alumnado y la de todas las
personas que forman parte de la comunidad educativa nos permite desarrollar prácticas
educativas inclusivas que favorecen la construcción del sentimiento de pertenencia a la escuela
y a la comunidad educativa. De este modo favorecemos la identidad terrenal y la educación
planetaria. Todoello lo mostramos a través de la experiencia educativa, el proyecto “fustetes”,
que se desarrolló en un curso escolar en la escuela Príncep de Viana en el marco de los
proyectos Àlber y Educ-arte – Educa (r) t.
El proyecto “fustetes”.
Esta obra es una escultura (véase imagen 1) con múltiples nombres:
Memorias de maderas
Mensajes colgados
Sentimientos de madera
Mensajes hechos de arte
Letrasde madera
Metamorfosis de la madera

Francesca, una niña de
ocho años dijo: nosotros
estábamos pensando un
titulo,
y nos hemos
encontrado
con un
poema.

Imagen 1. Escultura creada por los alumnos de primaria
de la escuela Príncep de Viana en interacción
con la comunidad educativa.
Esta escultura fue terminada en abril. El octubre anterior, como cada inicio de curos, se inició elProyecto Àlber con la visita a un recurso comunitario de la ciudad. Este año fuimos al Centro de
arte la Panera y trabajamos a partir de la exposición "Park Life" de Martí Guixé. La exposición
da énfasis a ciertas actividades cotidianas que algunos hemos dejado de hacer en nuestra
sociedad postindustrial. Entre ellas destaca el cocinar, hacer fuego, recolectar fruta, cultivar el
campo, pescar...