Los Organizadores Del Desarrollo

Los Organizadores del Desarrollo.
Myrtha Hebe Chokler
La ciencia ha demostrado cuáles son las necesidades esenciales para el
crecimiento y la maduración, sus períodos críticos, sensibles, y las condiciones
materiales, afectivas, culturales y sociales imprescindibles para que esas
potencialidades se expresen en la realidad cotidiana desde los primeros años
de la vida de un niño.
También se fuedevelando cuáles son las consecuencias, las secuelas a corto y
a largo plazo de la carencia, cuando las múltiples necesidades no son
esencialmente
satisfechas
durante
las
etapas
críticas.
Basándonos en el concepto de E. Pichon Rivière sobre el sujeto como
emergente de sus condiciones concretas de existencia y, a su vez, como
productor activo de transformaciones en el medio, sostenemos que: Elproceso
de constitución del sujeto humano es producto de una compleja transformación
evolutiva. Lo biológico, entre ello lo neurológico, constituye la base material
para las relaciones adaptativas con el mundo externo. Aun dependiente en
gran parte de lo genético y de lo congénito, lo biológico está a su vez
entramado en la urdimbre social que realmente genera a la persona.
Persona que desde elnacimiento es comprendida como un ser completo,
constructor activo, aquí y ahora, de sus relaciones en cada uno de sus estadios
y no sólo un proyecto futuro a devenir, a construir o a destruir.
También sabemos que las sociedades, y dentro de ellas las capas dominantes,
van “modelando” sus “sujetos funcionales” a través de pautas de crianza, de
programas de educación, de medios de información, de laformación
académica de los profesionales, del auspicio a algunos desarrollos científicos y
no otros, de la difusión de creencias, de mitos, de ciertos valores sociales, que
constituyen, en su conjunto, de manera compleja y heterogénea, lo que
denominamos “las Representaciones Sociales del Orden Simbólico”.
En cada práctica de crianza y/o de educación subyacen respuestas implícitas,
más
o
menosconscientes,
a
estas
dos
cuestiones:
1 - ¿Qué hombre, y por lo tanto qué niño queremos ayudar a ser y a crecer?
¿Un sujeto autónomo, libre, con confianza en sí mismo y en su entorno, en sus
propias competencias para pensar y elaborar estrategias para la resolución de
problemas y conflictos, un ser abierto y sensible, comunicado y solidario?
¿O un ser sometido, obediente, dependiente de la autoridad y delreconocimiento permanente del otro, temeroso al castigo y anhelante del
premio, un ser competitivo, exitista, desconfiado de sí y de los otros,
rivalizando
para
ser
“el
primero”?
2 – Entonces, ya conscientes de nuestra elección nos planteamos ¿cuál es el
rol del adulto, de la sociedad, de los profesionales para salvaguardar el respeto
por la persona desde la niñez más temprana y su derecho a serreconocida en
su singularidad, como quien es, tal como es, más allá de la diferencia o de la
discapacidad?

Frecuentemente comprobamos que algunas propuestas de crianza y educación
temprana, en particular en las situaciones de alto riesgo psicosocial que vive
actualmente el conjunto de la población, facilitan, por desconocimiento o por
desborde emocional, la reiteración de prácticas no respetuosas delas
características madurativas y psicológicas de cada niño en su originalidad como
sujeto. Estas prácticas fomentan la dependencia excesiva, o una
pseudoautonomía, la masificación de los vínculos, la anomia, a veces la
hostilidad, la humillación o el no reconocimiento elemental del niño que es,
quien se ve abrumado por el que debería ser, presente en el imaginario de los
adultos.
“Lasdificultades a nivel de la motricidad y de la actividad en niños, en
particular la hiperkinesia, el déficit atencional, la abulia, la falta de iniciativa, el
abandono de sí y la agresividad son muchas veces gestados o facilitados desde
modelos de crianza, de atención y de educación donde el permanente hacer y
tener aparece como un valor sustitutivo del ser. La persistencia de esta
modalidad va delineando...