los orientdores

LA MEJORA EDUCATIVA: UN RETO INELUDIBLE PARA LOS
PROFESIONALES DEL ÁMBITO DE LA ORIENTACIÓN

Lidia E. Santana Vega
Yaritza Garcés Delgado
Facultad de Educación. Universidad de La Laguna (ULL).
lsantana@ull.es

RESUMEN

Esta comunicación analiza los procesos de innovación y el papel de los profesionales de
la orientación para promover y gestionar la mejora educativa. La investigaciónsobre los
procesos de innovación para la mejora de la calidad debe guiar el trabajo de los
orientadores y orientadoras, y proporcionarles pautas de actuación. La percepción de los
profesionales de la orientación como líderes de los procesos de innovación puede
desarrollarse de forma significativa y relevante a través de la investigación sobre este
tópico.
El trabajo aborda las distintasconcepciones y dilemas sobre la innovación educativa, las
dificultades inherentes a los procesos de cambio, y la situación de la orientación en el
contexto de la reestructuración.
Palabras clave: Innovación, mejora educativa, atención/apoyo al alumnado, agentes de
cambio, práctica profesional.
1. INTRODUCCIÓN

No pretendamos que las cosas cambien si hacemos
siempre lo mismo
Albert Einstein
Elvolumen bibliográfico sobre el tópico de la innovación educativa y la evaluación de
los planes de mejora han ido creciendo a lo largo de las últimas décadas (Fullan, 1990;
1994; Elliot, 1986; 1993; Escudero, 1986; 1992; Escudero y González, 1984; Marcelo,
1997; Bolívar, 1996; 1999; Santana Vega, 1998; 2009; Cantón Mayo, 2009). En la

1

puesta en marcha de las iniciativas innovadoras enlos centros educativos, los
orientadores y las orientadoras tienen un papel estelar como apoyatura de todas aquellas
acciones encaminadas a potenciar el cambio.
La investigación sobre innovación debe iluminar el trabajo de los orientadores, y
proporcionar pautas de actuación que les permitan ser profesionales del apoyo/ayuda a
las iniciativas de cambio. La visión de los orientadores comolíderes de los procesos de
innovación pueden seguir desarrollándose de forma significativa y relevante a través de
la investigación sobre este tópico (KaffenBerger, Murphy y Bemak, 2006; DeVoss y
Andrews, 2006).
La promoción de las oportunidades académicas (no sesgada por razón de género, clase
social o etnia), la justicia social y la equidad de la educación exigen a los orientadores
comprender losprocesos de cambio y cómo han de promoverlos en las instituciones
educativas, así como fuera de ellas. Romper los muros de la escuela para hacerlos
permeables al entorno es una tarea ineludible. La comunidad educativa ha de
comprender que se aprende también de forma inconsciente a través de diversos medios
como por ejemplo las series de televisión, el cine, etc. (Lorente Muñoz, 2011). El cinees una herramienta de primer orden para aprender, pero como toda construcción cultural
está cargado de ideología; de ahí que uno de los objetivos principales de la educación
formal sea dotar al alumnado de un espíritu crítico para descifrar de manera certera el
mensaje que encierra.
El papel del orientador como defensor y agente promotor de la justicia social ha sido
bien documentado en laliteratura especializada (Baker & Gerler, 2004; Education
Trust, 2007; Walker, 2006). Lamentablemente, a pesar de los esfuerzos encaminados a
promover la reforma de las escuelas hacia la equidad, las diferencias históricas entre los
grupos de estudiantes han persistido (Roberts, 2004; Bemak y Chung, 2005; Kiselica y
Robinson, 2001; Ratts, DeKruyf y Chen-Hayes, 2007). De ahí que debamos deredoblar
nuestros esfuerzos para alcanzar el viejo desideratum de la igualdad de oportunidades.
Los planes de formación de orientadores han de incorporar en su currículo materias que
les preparen para asumir la función profesional de agente de cambio y promotor de la
justicia social. Asimismo han de ser formados para que adopten una actitud positiva y se
comprometan con la defensa del...