Los Origenes De La Escuela Publica y El Estado Educador

TEMA 1. LOS ORIGENES DE LA ESCUELA PÚBLICA Y EL ESTADO EDUCADOR.
LECTURA: PROPUESTAS Y ACTUACIONES EN LA ESCUELA ESTATAL
El orden sociopolítico de la Europa del siglo XVII e inicios del XVIII se caracterizaba por el régimen absolutista y los privilegios aristocráticos. La desigualdad estaba en el corazón del sistema una pequeña minoría tenía la propiedad de la tierra; los impuestos y lalegislación penal desfavorecía a los pobres frente a la aristocracia y el clero y los campesinos seguían sometidos a las obligaciones feudales. Durante el Siglo XVIII surgieron preguntas acerca de la naturaleza divina de la soberanía y sobre si ésta residía en el monarca o en el pueblo. De allí los orígenes de laIlustración, que era la liberación del hombre del tutelaje autoimpuesto que le incapacita para hacer uso de su capacidad de comprensión sin la guía de otros. Aparte de su efecto liberador, los monarcas absolutistas utilizaron las ideas de la ilustración para fortalecer su poder y defender el estado de sus adversarios internos y externos, entre las ideas que aceptaron estaban la del concepto de laley natural, la igualdad ante la ley, la reducción de privilegios de la nobleza, la educación, la tolerancia religiosa y la laicización del bienestar material y espiritual. Los ilustrados también reconocieron la importancia de la educación en todos los niveles. La educación de las masas era una cuestión compleja que suscitaba diversas opiniones. Para los ilustrados, un pueblo educado significaba lamejora de los métodos agrícolas y una mayor eficiencia de los obreros de la industria y de la milicia. Los monarcas, ansiosos por liberar sus gobiernos de la influencia de la iglesia, favorecieron las escuelas y las universidades laicas, de las que saldrían funcionarios civiles. Durante el siglo XVIII se estableció el sistema escolar en Prusia; en Rusia empezóla educación formal bajo Pedro el Grande y sus sucesores; también se desarrollaron escuelas y colegios universitarios en la América colonial y se implantaron reformas educativas derivadas de la Revolución Francesa. Al final del siglo se fundaron en Inglaterra las escuelas del domingo por el filántropo y periodista Robert Ralkes para beneficio de los muchachos pobres y las clases trabajadoras.Durante el mismo período se introdujo el método monitorial de enseñanza, por el que cientos de muchachos podían aprender con un profesor y la ayuda de alumnos monitores o asistentes. Los dos planes abrieron la posibilidad de la educación de masas.
En 1763 se publicaba el Essai d´education nationale de Louis René de chalotais (1701-1785), uno de los protagonistas de la expulsión de los jesuitas deFrancia, apreciado por Voltaire. En el protestaban contra la tradicional exclusión de laicos de la enseñanza y revindicaba una educación que dependiera sólo del estado, porque –decía- “es justo que los jóvenes del estado sean educados por el personal del estado”. En esta perspectiva el presentaba un plan para el establecimiento de escuelas, con sus correspondientes programas, en la que tenían granimportancia la enseñanza de la historia y de las ciencias naturales, en vista de la función preeminente de la formación del intelecto. No era un plan de educación democrática de toda la población; al contrario se oponía, por ejemplo a la acción de los hermanos de las escuelas cristianas, que desde principios del siglo iban difundiendo la instrucción entre los trabajadores, porque temía que estolos separara del ejercicio de las profesiones más humildes y necesarias. Para comprender el significado del período de la Revolución Francesa en la historia de la educación, Se debe tratar a los planes nacionales de educación de La Chalotais. Porque, no era sólo un representante de la filosofía educativa, sino también que en sus ideas de la educación nacional se mostró un completo...