Los origenes de la problematica curricular

LOS ORÍGENES DE LA PROBLEMÁTICA CURRICULAR.
LA TEORÍA CURRICULAR: EL CURRÍCULUM. SUS TIPOS.
Antecedentes de la teoría curricular.- Con el Capitalismo se crean las bases del actual sistema educativo, de la institución escolar y de la teoría curricular. La conceptualización de esta problemática se perfila llanamente en el contexto de la pedagogía de la sociedad industrial y se desarrolla porla presión que trae aparejada los cambios drásticos en la tecnología y la cultura, o sea, en relación estrecha con el proceso de industrialización de la sociedad norteamericana.
Fundamentos de la teoría curricular en su nacimiento:
* Filosofía educativa (pragmática). Los currículos escolares debían preparar para responder a los problemas prácticos, a las necesidades inminentes dela práctica productiva.
* Sociología de la educación con visión funcionalista donde resulta relevante la teoría del capital humano.
* Una psicología con bases fisiológicas que se sustenta en el método experimental.
* Una teoría de la administración que muestra su comprobada eficacia en el desarrollo de la industria y que considera posible aplicar a diversas esferas sociales, entreellas la escuela.
Definiciones de currículo:
* ¿Qué términos se utilizan para designar el curriculum?
* ¿Para qué sirve el curriculum?
* ¿Qué ciencias se reflejan en el curriculum?
* ¿En qué documentos se expresa el curriculum?
* ¿Dónde se desarrolla el curriculum ?

* …Curriculum es una serie estructurada de objetivos de aprendizaje que se aspira a lograr. (M.Johnson 1967)
* …Es la materia y el contenido de la materia que se utiliza en la enseñanza. (Tohmas Brigge 1978)
* En ellas se entiende como currículo, los objetivos o el contenido, sin tener en cuenta otros elementos.

* …Plan que norma y conduce explícitamente un proceso concreto y determinante de enseñanza-aprendizaje que se desarrolla en una institución educativa. Tiene 4elementos; objetivos curriculares, plan de estudio, cartas descriptivas, y sistema de evaluación. (Arnaz, 1990).
* En esta se aprecia poca flexibilidad en la concepción curricular y aspectos muy cerrados donde se valora el proceso de enseñanza aprendizaje pero no se hace alusión a la formación de la personalidad el educando.

* ….Un curriculum es una tentativa para comunicar los principiosy rasgos esenciales de un propósito educativo de forma tal que permanezca abierto a discusión crítica y pueda ser trasladado efectivamente a la práctica (L. Stenhouse. 1987)

* Solo ve en el curriculum una tentativa, lo que resta solidez a la concepción.

CURRICULUM

.."Un proyecto educativo integral con carácter de proceso que expresa las relaciones de interdependencia en uncontexto histórico social, condición que le permite rediseñarse sistemáticamente en función del desarrollo social, progreso de la ciencia y necesidades que se traduzcan en la educación de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar"... (Addine F.y otros 2002 ).

TIPOS DE CURRÍCULUM
Por su grado de concreción
Pensado (teórico): Conscientemente pensado, ideal, a veces nocoincide con lo que ocurre en la realidad.
Real (vivido): Lo que se da en la práctica concreta.
Oculto: Es lo que limita u obstruye la conclusión del ideal, pero no es consciente por maestros e instituciones.
Nulo: Lo que se conoce pero no se tiene en cuenta y sigue influyendo en el pensado o real.
Por su relación con la práctica
Obsoletos: Reflejan una práctica decadente
Tradicionales:Reflejan una práctica dominante
Desarrollista: Reflejan una práctica emergente
Utópico: Divorciado de la práctica
Innovador: Toma en cuenta la existencia de servicios tradicionales en los cuales debe actuar, prevé en la formación del egresado la posibilidad de transformación de tales servicios y permite conformar una formación profesional con visión perspectiva. Es posible y...