Los origenes de la profesion magisterial en mexico

Ante la creciente intervención del estado en enseñanza pública, la reforma pedagógica, la difusión del normalismo, la centralizacióntécnica y administrativa progresivamente; pasan a contribuirse como academias oficiales para al enseñanza.

En ese entonces Joaquín Baranda conociendo la trayectoria ardua de Altamirano; formulara un proyecto de organización de la escuelanormal de profesoresbasando en documentos y libros, presento su proyecto y a discusión se reglamento el 2 de octubre 1886 de que se establecieran los estudios normalistas. Ante esto la escuela normal representaba el nivel educativo más importante como la institución matrizo central de las que se derivan las demás escuelas para la enseñanza y desde estas organización los maestros intentaron influir en la políticaeducativa, diseñode planes y programas de estudios; este gremio de maestro se reunieron para discutir las reformas políticas de la educaciónsobre las nuevas normasdisciplinarias y técnico pedagogías. El normalismo estaba en la cúspide de la pirámide y entre ellos estaban los egresados de Veracruz y Ciudad de México, seguido de puebla y Coahuila.

La transformación de la profesión libre a una oficial delEstado
El profesorado creció y se expandió a enormes cantidades y una de las principales fuentes de empleo, de ahí que el magisterio dejo de ser una profesión libre para convertirse en una profesión de estado, primero municipal, y después a federal y estatal. El control para ingresosse convirtió en una licencia obligatoria expedida por el mismo municipio; esto estaba a cargo de las compañíaslancasterianas; pero al desaparecer por la demandaque tenían, fue quedando en las normales u oficinas educativas de los estados.

A la transformación del magisterio en una profesión de estado tuvo varias consecuencias como la disminución del número y de maestros que ofrecen directamente sus serviciosa los padres de familia, quienes les encomendaban educacióna sus hijos y les pagaban a sushonorarios y de aquellos que prestan sus servicios en la escuelas dependientes de los ayuntamientos y gobiernos estatales y federales; conforme aumentaba la importancia de la educación primaria se desarrolla la noción de que es un derecho de los niños; ya la relación entre maestros y padres de familia va siendo remplazada por otro tipo laboralen servir a las autoridades municipales, estatales y federales,la relación va siendo rendirles a sus superiores en oficinas escolares y educativas y eso se proyecta; cuando les ordenan que no pueden dar sus servicios fuera de sus horas de trabajo la difusión de las normales transformo la identidadprofesional ya que los maestros ya eran considerados como el que sabe enseñar los contenidos establecidos en los programas oficiales acerca del cómo enseñar; desdeuna perspectiva el maestreo sabe enseñar y a eso se dedica y es lo que distingue a la enseñanza normal del resto de las enseñanzas profesionales.

El reglamento del normalismo, sus materias y el normalismo femenil
Su desarrolloen general

Para aquellos que deseaban el acceso dentro de las normales se consideraba lo siguiente en aquel entonces que para ser alumno de la escuela normal, senecesitaba tener 14 años cumplidos, duración de 4 años basados en los programas y textos aprobados por el Ministerio Justiciae Instrucción Publica y había dos categorías para alumnos: los pensionados (ya sean mayores de 80) y los nos pensionados; que una vez concluida la carrera tenían 3 años para enseñar en distintas escuelas y para la práctica de instrucción, había 2 escuelas anexas: una de párvulospara niños y niñas de 4 a 7 años y otra de instrucción primaria para niños de 7 a 14 años.

Y dentro del plande estudios, se establecieron 14 materias para primer año de normal dentro de las cuales se estudiaba, mecánica y cosmografía aritmética, algebra, geometría, 13 para el segundo y 11 para tercero.

La escuela secundaria para niñas (creada en 1869) por su parte tenia materiaque...