Los pa

INTRODUCCIÓN

El siglo XXI trajo consigo importantes cambios, innovaciones, relanzamiento de viejas teorías e implementación de nuevas teorías y tendencias que buscan por todos los medios hallar alternativas que faciliten el abordaje de lo que significa el deterioro del sistema de valores y la desigualdad que afronta la humanidad y la sociedad actual. En este sentido, el afán por mejorarla calidad de la educación ha movido a los gobiernos, a las instituciones, a los investigadores y profesionales de la docencia a buscar soluciones para enfrentar la crisis social y educativa que se ha estado atravesando en los últimos tiempos.
Venezuela no escapa a esta crisis, y es por ello, que en el ámbito educativo se han dado pasos agigantados en dirección de elevar la calidad de laeducación que se imparte en nuestras aulas. La concreción de políticas y reformas educativas, así como las innovaciones adaptadas a nivel de instituciones educativas, tales como la incorporación de proyectos educativos y planteamientos metodológicos que conduzcan al logro de esa ansiada calidad y eficacia educativa son señales de ese afán. No obstante, esos cambios en realidad no reflejan elsignificado que en el campo teórico se le ha querido dar, pues antes como ahora, seguimos sin encontrar el rumbo que permita adecuar la educación a los violentos cambios y a la aparición de nuevos conocimientos y de nuevos problemas que requieren soluciones nuevas e inmediatas; sobre esta premisa, el Estado venezolano dirige desde 1997, un proceso de reforma de la Educación Básica, fundamentadas en losbasamentos teóricos del Constructivismo, del Humanismo, de la Genética Piagetiana, de la teoría del Sociocultural de Vygotsky, del Aprendizaje Significativo de Ausubel. Sin embargo, todos estos esfuerzos no se han visto materializado en el rendimiento presentado por los educandos del Nivel de Educación Básica, que son promovidos de un grado a otro, de una etapa a otra sin alcanzar los requisitosmínimos exigidos por la etapa o nivel respectivo, lo que ciertamente acarrea problemas de incremento matricular en la prosecución de grados, deserción y exclusión escolar.
Los estudios realizados sobre esta problemática arrojan entre una de las causas principales la deficiente planificación de clases para el desarrollo de la actividad diaria del aula. Se observa que en la práctica docente anivel de Educación Básica, no se le está dando la debida importancia a la planificación y ejecución de Proyectos Pedagógicos de Aula como herramienta que propician un aprendizaje significativo, contraviniendo la verdadera concepción del actual Diseño Curricular que hace énfasis en la pertinencia de los PPA para alcanzar aprendizaje significativo.
El presente estudio tiene como propósitodestacar la importancia que reviste la planificación y ejecución de los Proyectos Pedagógicos de Aula con un enfoque sociocultural para lograr que los educandos de Educación Básica se apropien de un aprendizaje verdaderamente significativo, y por ello es importante conocer los aspectos centrales de la obra de distintos pedagogos, por que esta es una forma de referenciar nuestra praxis y buscar enellos insumos y herramientas que contribuyan a mejorar la calidad de nuestra tarea, por tal motivo en este trabajo bosquejaremos lo esencial de Vigotsky y a partir de ello tender redes hacia un aprendizaje significativo.
Por otro lado, lo expresado por el Ministro de Educación y Deportes, Prof. Aristóbulo Istúris, en Julio del 2006, respecto a “no debe haber alumnos aplazados”, es como unasentencia lapidaria que puede dar al traste con nuestra ansiada calidad educativa, si el docente permite pasar de ser un facilitador a un facilitón de la educación nos enrumbaremos a una educación africanizada que nos sumirá más en el abismo de la ignorancia.
Lo expuesto hasta ahora, plantea la imperiosa necesidad de llamar a la reflexión, principalmente al docente, quien en el ejercicio de su...