Los Paradigmas De La Investigación Educativa: El Enfoque Positivista Del Problema De La Teoria Y La Práctica

Presencia implícita y explícita de temas éticos en investigaciones y ensayos educativos actuales
Selección y revisión bibliográfica

Dr. Víctor San Martín Ramírez
Facultad de Ciencias de la Educación
Universidad Católica del Maule
Talca – Chile
vsanmart@ucm.cl


Resumen


El propósito central de este artículo es detectar y describir la presencia implícita y explícita de temas odilemas éticos y de valores morales en una selección de informes y algunos ensayos de investigación educativa. En el transcurso de un Seminario de Ética e Investigación educativa[1], dictado en el primer semestre del año 2006, un equipo de estudiantes de postgrado trabajó, bajo la guía del autor, en el primer avance para esta indagación: buscó y seleccionó las revistas e hizo la primera traducción delos artículos. Además clasificó, fichó y agrupó el material. El estudio que se presenta analiza y sistematiza este valioso material inicial.

Ethical implications in educative research and the educative theory present
Bibliographical View

Abstract
The central intention of this article is to detect and to describe to the presence of the ethics and the moral values in an article selection ofeducative research. In the course of a Ethic Seminary and educative research, dictation in the first semester of year 2006, a team of postdegree students worked in the first advance for this research: it looked for and it selected the magazines and reviews, and it made the first translation of articles. In addition it classified and it grouped the material. The study that appears made on the baseof this material.


Palabra clave/ Key words

Ética, investigación educativa, valores, educación moral

Ethic, educative research, values, moral education
Introducción

Existe en la actualidad un cuantioso número de revistas especializadas en la divulgación de investigaciones educativas de diseño diverso y variadas temáticas. Un buen porcentaje de ellas son publicaciones de calidadprobada, debidamente indexadas, de corriente principal y consulta permanente acerca de los temas que preocupan a los investigadores de esta disciplina. A primera vista puede parecer caprichosa la selección de las fuentes, pero, por una cuestión de amplitud, se nos ha hecho imposible abarcar todas estas publicaciones en este primer estudio. Esto no significa que otras aportaciones muy importantes en elámbito de la investigación y teoría educativa queden definitivamente fuera de un trabajo posterior que ya estamos avanzando. Valga mencionar que el equipo investigador está conformado por educadoras especiales y diferenciales, por lo que muchos de los artículos e informes de investigación seleccionados tratan especialmente de temas concomitantes con esta características especiales.

Por otraparte, y por una razón estrictamente disciplinaria y metodológica, hemos dejado para una segunda exposición las investigaciones, ensayos y artículos que se refieren a los ámbitos de Filosofía de la Educación, Sociología de la Educación y Antropología Educativa. Reconocemos que en estas disciplinas existe un material mucho mayor y más específico en los temas éticos más frecuentemente relacionados con laeducación. No obstante, las diferencias metodológicas, semánticas, procedimentales y de modelos de pensamiento hace muy difícil exponer paralelamente investigaciones de carácter instrumental y pragmático con ensayos e indagaciones realizadas al amparo de estas ciencias de la educación. Estos factores marcan, por consiguiente, el alcance y limitación de este estudio, el que queda abierto a unestudio y exposición ulterior complementaria en la que, como hemos dicho, ya estamos trabajando.

Hemos ordenado el escrito en cuatro partes. En el primer apartado intentaremos precisar el problema a investigar y también detallar algunos conceptos involucrados y lo que se puede esperar de un estudio de esta naturaleza, advirtiendo acerca de algunos presupuestos del mismo. El segundo apartado...