Los Paradigmas De La Investigacion Educativa

LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA

EL ENFOQUE POSITIVISTA DEL PROBLEMA DE LA TEORÍA Y LA PRÁCTICA.

El positivismo no es una doctrina elaborada sistemáticamente. Es más bien, tal como proponía Carnap, el nombre que suele asociar a la postura filosófica general que se evidencio como la corriente intelectual más poderosa en el pensamiento occidental de la segunda mitad del sigloXIX.
Al elegir la palabra positivo Comte intentaba subrayar su oposición a cualquier pretensión metafísica o teológica en cuanto a que ningún tipo de experiencia aprehendida por vía no sensorial pudiera servir de base a un conocimiento valido. Fue este deseo de deliberar al pensamiento de las certezas dogmáticas, asociado a una fe optimista en el poder del conocimiento positivo para resolver losgrandes problemas prácticos, lo que confirió al positivismo su inicial atractivo.
El termino positivismo ha adquirido un sentido denigrante, y ha tenido un uso tan amplio y vago como arma para ataques críticos que podemos considerarlo ya desprovisto de todo significado comúnmente aceptado y normativo.
Las maneras en que se han expresado los principios positivistas, y las conclusiones que se haquerido extraer de ellos, han sido muchos y muy variadas.
El pensamiento positivista ha influido también en los estudios de historia, teológica y ética, en su aplicación a las ciencias sociales, sin embargo, por lo común se admite que el positivismo implica dos postulados estrechamente relacionados:
el primero es que los objetivos, los conceptos y los métodos de las ciencias naturales sonaplicables a las indagaciones científico-sociales.
El segundo es la convicción de que el modelo de explicación es utilizado en las ciencias naturales proporciona las normas lógicas en base a las cuales pueden valorarse las explicaciones dadas por las ciencias sociales.
La ciencia y solo ella, proporciona una actitud neutral, porque solo ella suministra métodos que garantizan un conocimiento nocontaminando por preferencias subjetivas e inclinaciones personales.
El enfoque metodológico que crean estas teorías, y que según la mayoría de las interpretaciones de la investigación educativa, goza casi de la consideración de ortodoxo, es el hipotético-deductivo, este método se describe formando 3 etapas que, esquemáticamente pueden representarse como, propuesta de hipótesis, deducción a partir dela hipótesis y verificación mediante observación o experimentos.
Algunos rasgos merecen atención detallada, en primer lugar la hipótesis debe ser tal, que sus consecuencias sean observables, segundo dichas hipótesis deben ocurrir en la realidad y tercero que el hecho de que la predicción sea derivada de la hipótesis haya ocurrido no demuestra que sea cierta.
La ciencia no se encarga de comosurgen las hipótesis ni de cuales sean los motivos de quienes las deducen, solo importa saber cómo se convalidan.
El postulado principal del planteamiento positivista es que las teorías sobre la educación deben plegarse a las exigencias lógicas de la explicación científica, dichos métodos pueden emplearse de dos maneras distintas, en primer lugar pueden utilizarse para la investigación pura, conel fin de proporcionar teorías bien confirmadas que expliquen los fenómenos educacionales demostrando como estos pueden derivarse de los postulados nomológicos.
En segundo que aplique tales teorías a la información de políticas educativas encaminadas a mejorar la eficacia de la práctica educativa.
La tarea de la investigación aplicada consiste en proporcionar respuestas a las interrogantescientíficos que se producen dentro de un determinado conjunto de objetivos de la educación, con intención de mejorar la manera en que las instituciones educativas tratan de cumplir sus objetivos, o que trate de valorar científicamente las consecuencias políticas existentes en la función de los objetivos que proclaman.
Se espera de los maestros que sean capaces de adoptar y llevar efecto a las...