Los paradigmas educativos y la enseñanza de las ciencias

Paradigmas educativos y sus implicaciones en la enseñanza de las ciencias
Por: Migdalia Rivera

En el siguiente documento pretendo hacer una recopilación y análisis de los diversos paradigmas educativos desde la perspectiva de la enseñanza de las ciencias naturales. Muchos han sido los exponentes que han aportado al desarrollo de ideas sobre la enseñanza en general y la enseñanza de lasciencias. Bruner, Ausubel, Posner, Piaget, Vigostky , Skyner, Pavlov, Thorndike, Watson y muchos otros han presentado teorías sobre los procesos de aprendizaje humano. En este ensayo se discuten cada una de las teorías y paradigmas de la enseñanza y sus aplicaciones desde la perspectiva del educando, el maestro, la disciplina y la inteligencia, además de las limitaciones de cada uno.

Formación delos paradigmas

En 1962, Thomas Samuel Kuhn publicó el libro titulado La estructura de las revoluciones científicas, en donde expuso que la científica evolución de las ciencias naturales básicas de un modo que se diferenciaba de forma sustancial de la visión más generalizada de aquel entonces. Según Kuhn, las ciencias no progresan siguiendo un proceso uniforme por la aplicación de un hipotéticométodo científico. Se verifican, en cambio, dos fases diferentes de desarrollo científico.
a) En un primer momento, hay un amplio consenso en la comunidad científica sobre cómo explotar los avances conseguidos en el pasado ante los problemas existentes, creándose así soluciones universales que Kuhn llamaba "paradigmas".
b) En un segundo momento, se buscan nuevas teorías y herramientas deinvestigación conforme las anteriores dejan de funcionar con eficacia. Si se demuestra que una teoría es superior a las existentes entonces es aceptada y se produce una "revolución científica".
Tales rupturas revolucionarias traen consigo un cambio de conceptos científicos, problemas, soluciones y métodos, es decir, nuevos "paradigmas". Aunque estos cambios paradigmáticos nunca son totales, hacendel desarrollo científico en esos puntos de confluencia algo discontinuo; se dice que la vieja teoría y la nueva son incompatibles una respecto a la otra.
Un paradigma se impone cuando tiene más éxito y aceptación que su competidor, debido a su poder explicativo. Actualmente la educación se encuentra en una crisis de paradigma debido a que el paradigma conductista (vigente todavía) explica demanera insuficiente el proceso de aprendizaje–enseñanza. Un nuevo paradigma, el sociocognitivo o constructivista, con mayor poder constructivista explicativo trata de abrirse camino y su presencia es evidente en muchos aspectos de las Reformas Educativas de muchos países.

Los Paradigmas Educativos:

I.Teoría o Paradigma Conductista
El conductismo surge como una teoría psicológica yposteriormente se adapta su uso en la educación. Esta es la primera teoría que viene a influenciar fuertemente la forma como se entiende el aprendizaje humano. Antes del surgimiento del conductismo el aprendizaje era concebido como un proceso interno y era investigado a través de un método llamado "introspección" en el que se le pedía a las personas que describieran qué era lo que estaban pensando. A partirde esto surge el conductismo, como un rechazo al método de "introspección" y con una propuesta de un enfoque externo, en la que las mediciones se realizan a través de fenómenos observables. Ivan P. Pavlov (1849 – 1936)
Sus inicios se remontan a las primeras décadas del siglo XX, su fundador fue J.B. Watson. De acuerdo con Watson "para que la psicología lograra un estatus verdaderamentecientífico, tenía que olvidarse del estudio de la conciencia y los procesos mentales (procesos inobservables) y, en consecuencia, nombrar a la conducta (los procesos observables) su objeto de estudio".
Las bases del conductismo watsoniano se encuentran en las obras de autores como Pavlov y Thorndike. En los años 20 el conductismo watsoniano tuvo gran aceptación entre los estudiosos de la materia y...