los paradigmas en la educacion

a) Paradigmas educativos_ conductista- cognitiva-sociocultural- constructivista
Origen y fundamentos
Ideas principales
Concepción del alumno y del maestro

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TRABAJO DE PROCESO Nº 2
Investigar
a)Paradigmas científicos empírico, interpretativo y sociocritico
Fundamentos y características

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TRABAJO DE PROCESO Nº 3
 ¿Cuáles son las características que identifican y distinguen a los dos paradigmas? ¿Qué posibilidades y límites presenta cada uno de ellos a la tarea del investigador?
¿En qué aspectos la aplicación de ambos enfoques podría ser antagónica y, en qué otros, complementaria?
Desarrollo
Paradigmas educativos:
Es el punto de partida de la reflexión actual sobre el problema de los paradigmas de la investigación socioeducativa, es necesario plantear algunos aspectos generales. Enprimer lugar es posible sostener que los paradigmas teóricos vigentes en las últimas décadas están mostrando evidentes síntomas de agotamiento en su capacidad explicativa. En este sentido, la teoría educativa estaría enfrentando un serio problema de fertilidad ya que los aspectos más significativos de la realidad educacional contemporánea caerían fuera del alcance explicativo de las teoríasvigentes.
Un segundo elemento en el punto de partida de esta reflexión radica en la escasa capacidad de los paradigmas vigente para orientar y producir acciones destinadas a modificar la realidad en el sentido propugnado por la teoría. Dicho en otros términos los paradigmas de la teoría educativa enfrentan un serio problema de eficacia para generar estrategias que orienten las decisiones de los distintosactores que ocupan el espacio educativo.
El Conductismo:
Es considerado como el modelo que se fundamenta en el estudio de experiencias internas o sentimientos a través de método mecanizados dando lugar al desarrollo de procesos repetitivos.
Educación cognitiva:
El aprendizaje se realiza mediante la relación de diversos aspectos registrados en la memoria, independientemente que hayan ocurridoen tiempos y espacios distintos, pueden hacerse converger para producir un nuevo conocimiento productos de la razón y la lógica.
Educación sociocultural:
De forma reiterada y en muchos casos imitativa de otras mentalidades y lenguajes, nuestras propuestas pedagógicas se han manifestado en dos extremos: en el de los más teóricos, que se mantenían en el discurso general, con el lamentogeneralizado de su distancia, y en el de los más prácticos, que proponían actividades desde la secuencia operativa, sin más análisis o crítica justificadora de la tarea, presentar de manera sintética y operativa el saber hacer en que consiste la acción pedagógica, eminentemente en contextos socioeducativos. La acción educativa de calidad requiere propuestas de participación aplicada a la realidad en las quese tengan en cuenta de forma integrada y práctica los modelos, los métodos y las técnicas de la acción.

Educación constructivista:
Se basa en que para que se produzca el aprendizaje, el conocimiento debe ser construido o reconstruido por el propio sujeto que aprende a través de la acción, esto significa que el aprendizaje no es aquello que simplemente se puede trasmitir. Así pues aunque elaprendizaje pueda facilitarse cada persona (estudiante) reconstruye su propia experiencia interna por lo que el aprendizaje no puede medirse por ser único en cada uno de los sujetos destinatarios del aprendizaje.
Resumen:
La existencia de los paradigmas educativos crean barreras que impiden desarrollar otras estrategias teóricas o practicas, encerrando las ideas y pensamientos poniéndoles...