los peces de colores
Páginas: 5 (1047 palabras)
Publicado: 27 de agosto de 2014
MEDIDAS DE LONGITUD
En la vida diaria enfrentamos constantemente problemas de cuantificación y medición, es decir , problemas que, en su resolución , involucran solo números o números acompañados de un patrón de medida. Pocas actividades escapan a la acción de medir.
La medida , unos de los ejes de la matemática, articula a los otros dos ejes: número y espacio, dado que medimos objetos delespacio y, como resultado, obtenemos un numero y una unidad.
Medir es el proceso por el cual averiguamos cuántas veces una cantidad esta contenida en otra de la misma magnitud. El número obtenido a partir de este proceso de iteración es precisamente, la medida. Por lo tanto, medir implica calcular cuantas veces “entra” la unidad elegida en el objeto que desea medir.
Los contenidos del eje“medida” deberán abordarse desde el uso social de las diferentes magnitudes (todo aquello que pueda ser medido experimentalmente), a partir de la utilización de unidades no convencionales.
Unidades de longitud
Según el Diccionario Larusse son sinónimos de longitud los términos: largo, dimensión, distancia, extensión.
El concepto de longitud forma parte de del Sistema métrico decimal, su unidad demedida es el METRO, que se encuentra dividido en decímetros , centímetros y milímetros. En el uso social se pueden diferenciar distintos tipos de metros, tales como:
El metro de madera, utilizado por lo general en mercerías o tiendas.
El centímetro, generalmente de hule o plástico , que utilizan las modistas.
La cinta métrica, utilizada por los carpinteros o vidrieros.
La regla de plástico, quese utiliza en la escuela.
Cada orden superior es 10 veces mayor que la del inmediato inferior.
Para medir distancias largas usamos medidas llamadas múltiplos como son:
1 decámetro es igual a 10 metros: 1 dam = 10 m.
1 hectómetro es igual a 100 metros: 1 hm = 100 m.
1 kilómetro es igual a 1000 metros: 1 km = 1000 m.
1 miriámetro es igual a 10000 metros: 1 mam = 10000 m
Para medirdistancias pequeñas como el largo y ancho de una hoja de papel usamos unidades menores que el metro: son los submúltiplos. Son éstos:
1 decímetro es igual a 0,1 metro: 1 dm = 0,1 m. 1 metro tiene 10 decímetros.
1 centímetro es igual a 0,01 metro: 1 cm = 0,01 m. El metro tiene 100 centímetros.
1 milímetro es igual a 0,001 metro: 1 mm = 0,001 m. El metro tiene 1.000 milímetros.
La longitud serelaciona tanto con la dimensión como con la distancia. La dimensión hace referencia al tamaño del objeto, involucra a objetos llenos. Mientras que la distancia se relaciona con el “espacio vacío” entre los objetos. Como por ejemplo, se puede ser:
La dimensión de la mesa es de 1,50 metros.
La distancia entre ella y la silla es de 0,50 metros.
El objetivo del trabajo con medida es:Descubrir la necesidad de la medición;
Comprender que medir es comparar.
Descubrir que, para medir, empleamos unidades.
Descubrir que la medida depende de la unidad elegida y no de la magnitud a medir.
¿Cómo trabajar con los niños?
El abordaje intencional del docente en cuanto a esta magnitud en la sala debe realizarse a partir de situaciones que le permitan al niño diferenciar esta magnitud deotras y conocer sus características, sin perder de vista las posibilidades de comprensión de los niños en este nivel.
Un esquema posible a tener en cuenta para el trabajo con cualquier magnitud será:
Comparar y ordenar
Hacer estimaciones sobre la cantidad.
Elegir el instrumento más adecuado para medir.
Elegir la unidad más adecuada a la magnitud a medir.
Realizarla medición, es decirverificar cuántas veces la unidad está contenida en la magnitud a medir.
Comparar el resultado con la estimación realizada.
Para desarrollar estas actividades se podrán utilizar materiales como:
Con el propio cuerpo:
Podemos medir nuestra salita y las demás, una mesita de trabajo, el escritorio de las seños y los comparamos. Inclusive podemos medirnos nosotros mismos con las baldosas...
En la vida diaria enfrentamos constantemente problemas de cuantificación y medición, es decir , problemas que, en su resolución , involucran solo números o números acompañados de un patrón de medida. Pocas actividades escapan a la acción de medir.
La medida , unos de los ejes de la matemática, articula a los otros dos ejes: número y espacio, dado que medimos objetos delespacio y, como resultado, obtenemos un numero y una unidad.
Medir es el proceso por el cual averiguamos cuántas veces una cantidad esta contenida en otra de la misma magnitud. El número obtenido a partir de este proceso de iteración es precisamente, la medida. Por lo tanto, medir implica calcular cuantas veces “entra” la unidad elegida en el objeto que desea medir.
Los contenidos del eje“medida” deberán abordarse desde el uso social de las diferentes magnitudes (todo aquello que pueda ser medido experimentalmente), a partir de la utilización de unidades no convencionales.
Unidades de longitud
Según el Diccionario Larusse son sinónimos de longitud los términos: largo, dimensión, distancia, extensión.
El concepto de longitud forma parte de del Sistema métrico decimal, su unidad demedida es el METRO, que se encuentra dividido en decímetros , centímetros y milímetros. En el uso social se pueden diferenciar distintos tipos de metros, tales como:
El metro de madera, utilizado por lo general en mercerías o tiendas.
El centímetro, generalmente de hule o plástico , que utilizan las modistas.
La cinta métrica, utilizada por los carpinteros o vidrieros.
La regla de plástico, quese utiliza en la escuela.
Cada orden superior es 10 veces mayor que la del inmediato inferior.
Para medir distancias largas usamos medidas llamadas múltiplos como son:
1 decámetro es igual a 10 metros: 1 dam = 10 m.
1 hectómetro es igual a 100 metros: 1 hm = 100 m.
1 kilómetro es igual a 1000 metros: 1 km = 1000 m.
1 miriámetro es igual a 10000 metros: 1 mam = 10000 m
Para medirdistancias pequeñas como el largo y ancho de una hoja de papel usamos unidades menores que el metro: son los submúltiplos. Son éstos:
1 decímetro es igual a 0,1 metro: 1 dm = 0,1 m. 1 metro tiene 10 decímetros.
1 centímetro es igual a 0,01 metro: 1 cm = 0,01 m. El metro tiene 100 centímetros.
1 milímetro es igual a 0,001 metro: 1 mm = 0,001 m. El metro tiene 1.000 milímetros.
La longitud serelaciona tanto con la dimensión como con la distancia. La dimensión hace referencia al tamaño del objeto, involucra a objetos llenos. Mientras que la distancia se relaciona con el “espacio vacío” entre los objetos. Como por ejemplo, se puede ser:
La dimensión de la mesa es de 1,50 metros.
La distancia entre ella y la silla es de 0,50 metros.
El objetivo del trabajo con medida es:Descubrir la necesidad de la medición;
Comprender que medir es comparar.
Descubrir que, para medir, empleamos unidades.
Descubrir que la medida depende de la unidad elegida y no de la magnitud a medir.
¿Cómo trabajar con los niños?
El abordaje intencional del docente en cuanto a esta magnitud en la sala debe realizarse a partir de situaciones que le permitan al niño diferenciar esta magnitud deotras y conocer sus características, sin perder de vista las posibilidades de comprensión de los niños en este nivel.
Un esquema posible a tener en cuenta para el trabajo con cualquier magnitud será:
Comparar y ordenar
Hacer estimaciones sobre la cantidad.
Elegir el instrumento más adecuado para medir.
Elegir la unidad más adecuada a la magnitud a medir.
Realizarla medición, es decirverificar cuántas veces la unidad está contenida en la magnitud a medir.
Comparar el resultado con la estimación realizada.
Para desarrollar estas actividades se podrán utilizar materiales como:
Con el propio cuerpo:
Podemos medir nuestra salita y las demás, una mesita de trabajo, el escritorio de las seños y los comparamos. Inclusive podemos medirnos nosotros mismos con las baldosas...
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