Los primeros años con las matematicas

Capítulo I
“Numero: Los niños y este concepto”
Atravez de el paso de los días, el estudio de los conceptos y la comparación con la vida diaria, he llegado a comprender que nuestrosalumnos tienen conocimientos previos, es decir, no son hojas blancas en las cuales los docentes transcribirán el conocimiento, puesto que estos pequeños atravez del microsistema que les rodea (la familia) se relacionan con este concepto; el cual en la escuela con el profesor como guía y atravez de sus aprendizajes se construye y se comprende el significado del numero, así mismo seaplica en las situaciones donde el niño podrá darle sentido a lo que conoce.
Si bien recordamos Vergnaud, 1981 nos dice: ”Los problemas no son solo el lugar en que se aplican los conocimientos, sino la fuente misma de los conocimientos” por lo que debemos tener en cuenta que los pequeños todo el tiempo se encuentra con esta forma de pensar ya que la matemáticas se encuentran en cualquiersituación de la vida desde saber cuántos cubiertos poner en la mesa, cuantos dulces le tocan a cada quien o tal vez saber el número de la ruta del taxivan que los lleva a casa…
Por lo que el autor David block (1996),en su escrito hace hincapié al enfoque en el cual se “reconocer que los alumnos pueden abordar un problema que implica determinado conocimiento antes de recibir una enseñanzaprevia además de que el alumno reconoce los procedimientos no formales , poco sistemáticos o incluso erróneos, que pone en juego al enfrentar por sí mismo un problema nuevo donde para el son expresiones de una verdadera actividad matemática y formal del proceso que le permitirá comprender el sentido de conocimientos más formales. Sin duda este enfoque produce que se muevan estructurasentre los docentes ya que el trabajo ya no solo se conforma de depositar la estructuras de los conocimiento formales si no de desarrollar la didáctica en la cual los alumnos puedan construir este conocimientos y los docentes se conviertan en una plataforma que impulse las capacidades de cada uno de ellos.
David Block nos dan una amplia descripción de los diferentes contextos del número.El nos sugiere que es de gran importancia la didáctica que usara el docente, la cual deberá ser preparada para logra un aprendizaje significativo pero sobre todo constructivo en relación del contexto del numero, permitiendo que el alumno pueda identificar cuando este sirva para identificar cantidades, operaciones, de comparación o de igualación, etc.
Este autor resalta la didáctica de unamanera que ayude a la producción del lenguaje ya que atravez de esta se propicia, puesto que al exponer a los alumnos algún problema, estos deberán comunicarse, unos enviando el mensajes y otros interpretándolo lo que ayudara a verificar el éxito de la comunicación así como valorar y debatir las propuestas, por ello la didáctica vuelvo a resaltar debe ser planeada para que se dé unabuena experiencia de comunicación.
Sin duda es muy apropiado saber cuando los niños desarrollan el concepto numérico, lo cual no es una incógnita pues como ya he mencionado que los niños tienen conocimientos previos estos comienzan a desarrollarse desde los dos años o antes, donde ellos comienzan a discriminar, tal vez no a fondo pero saben las palabras que contienen números, además al pasodel tiempo van descubriendo la composición de nuestro sistema de numeración, ya que cuando llegan a conocer el 16 comienzan a notar la decenas y unidades por otra parte la situación de la memoria juega un papel importante ya que cuan aprenden del 1 al 9 pueden realizar distintas combinaciones, por ello la importancia de la resolución de problemas.
(Primer grado de primaria, 1992) “hace...