Los Principios Del An Lisis Conductual Aplicado EMMA

Los principios del análisis conductual aplicado (ABA por sus siglas en inglés) se centran en la intervención conductual para niños diagnosticados con un trastorno del espectro autista. Los niños con autismo a menudo tienen dificultades para aprender las habilidades básicas y requieren terapia especializada para aprender habilidades comunes que tienen naturalmente aquellos sin el trastorno.Entender lo que representa un gesto, por ejemplo, es algo que los niños con autismo deben aprender. Además, los principios de ABA incluyen técnicas basadas en la creencia de que, si bien el autismo no tiene cura, los síntomas y los comportamientos asociados son realmente tratables
Entrenamiento con pruebas discretas
El entrenamiento con pruebas discretas (DTT, por sus siglas en inglés) es una rutinapersonalizada de interacciones y estímulos repetidos entre el profesor y el estudiante, que tiene como objetivo introducir y dominar una habilidad específica para el niño. Mientras que muchas personas hoy en día expresan negatividad hacia el DTT, la cual incluye normalmente horas y horas de ensayos repetitivos, investigaciones tales como un estudio publicado en 2003 en temas de Educación EspecialInfantil demuestra que es ventajoso, al menos como parte de un plan de tratamiento integral. Los casos más graves de autismo sin duda requieren del DTT y se benefician de él.
Refuerzo
El refuerzo es el principio fundamental del ABA. El niño aprende lo que es correcto cuando recibe un premio por una respuesta correcta o apropiada. Al no ofrecer una recompensa cuando se producen las respuestasincorrectas o inadecuadas, el niño aprende lo que está mal. Muchas personas fruncen el ceño a la idea de recompensar a los niños, sin embargo, cuando se utiliza correctamente es muy favorable para la enseñanza. Una analogía clásica utiliza la idea de trabajar por un sueldo: ¿Volverías a trabajar cada lunes si no fuera por el sueldo que recibiste el viernes?
Indicaciones
Dependiendo de la habilidadenseñada y la gravedad del autismo del niño, se utilizan diferentes niveles de indicaciones. La indicación verbal se produce cuando el maestro dice la respuesta deseada cuando el niño no responde o responde incorrectamente. Las indicaciones físicas son indicaciones progresivas necesarios para aprender la habilidad. Modelar la respuesta deseada también es una indicación ya que se espera provocar unarespuesta similar por parte del niño. La indicación posicional requiere colocar el objeto correcto directamente al alcance del niño para que no haya forma de que pueda hacerlo mal. Esto proporciona la oportunidad de premiar al niño.
Debilitamiento
Así como la indicación enseña una habilidad, se requiere del debilitamiento para dominarlo. El debilitamiento se refiere a la eliminación lenta de laindicación, de forma que no haya necesidad de ella para dar una respuesta correcta. Por ejemplo, si una habilidad específica requiere una indicación física progresiva, poco a poco se puede reducir a un simple toque en el brazo. Después de que la indicación física se desvaneció completamente, las indicaciones verbales pueden o no ser necesarias. La idea es sacar la respuesta correcta por parte del niñosin ningún tipo de señal por parte del profesor.
Moldeamiento
El moldeamiento enseña poco a poco una habilidad recompensando inicialmente cualquier intento de hacer la tarea indicada. Enseñar a un niño a escribir su nombre comienza evaluando su nivel de habilidad. Si se niega a recoger un lápiz, la recompensa inicial se produce después de que ocurra ese componente. Posteriormente cualquier marca enel papel vale el refuerzo positivo si responde correctamente a la indicación. Finalmente la respuesta deseada se produce a través del principio de la conformación del ABA.

ALGUNAS DIMENSIONES ACTUALES DEL ANÁLISIS CONDUCTUAL APLICADO
1. El análisis de la conducta individual es un problema de demostración científica razonablemente bien entendido
(Skinner, 1953), descrito comprensiblemente...