los principios legales

GOBIERNO DEL ESTADO DE CHIAPAS
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN ESTATAL
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR
ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE CHIAPAS
CLAVE: 07ENL0016Y
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN SECUNDARIA

CON ESPECIALIDAD EN

FÍSICA
CLAVE: DGP 225303
PRESENTA

EFRAIN DE JESUS CRUZ LOPEZ #5

PROFESORA
BEATRIZ EUGENIA CHACÓN MIRANDA
Generación
2014 - 2018

TUXTLAGUTIÉRREZ, CHIAPAS. OCTUBRE DE 2014



LA FEDERALIZACION DE LA EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
La centralización no es mala en sí misma; la unidad de autoridad es indispensable, por civilizadora, en cierto periodo de la evolución de los pueblos, como lo demuestra en todos momentos la historia del mundo. La centralización solo llega a convertirse en obstáculo para el progreso, cuando atiende adeprimir la iniciativa local.
De la descentralización a los primeros proyectos de desconcentración.
El sistema educativo federal mexicano fue imaginado como un sistema que iba a complementar y estimular la iniciativa educativa de los estados y los ayuntamientos. Nunca pensaron que absorbiera, anulara o desestimulara la iniciativa local. La magnitud del rezago de educativo, y la debilidad de laorganización municipal y estatal obligo a crear una empresa educativa apoyada por el gobierno federal.
En 1921 se fundó la educación popular pos revolucionaria nació y se desarrollo como una obra de emergencia nacional bajo el mando de la secretaria de educación pública, esto se dio por que los gobiernos revolucionarios querían saldar deudas con los campesinos e indígenas en el menor tiempo posible,esto para integrarlos y convertirlos en personas activas, la sep comenzó a reabsorber la educación en la capital del país y emprendió la ocupación educativa de los estados.
El sistema centralizado comenzó a reconocer sus límites y a producir efectos distintos, a veces contrarios, a los de sus propugnadores iníciales, el tamaño alcanzado por el sistema dentro de una estructura centralizada generouna serie de deformaciones y rigideces.


El tamaño y la complejidad también redujeron la capacidad del sistema para auto reformarse y convirtieron a su estructura en una camisa de fuerza que sometió por igual a los directivos y maestros, esto no significa que el esquema centralizado o de expansión haya sido un completo fracaso, ya que en su momentos trajo muchos beneficios para el sistemaeducativo y el país, contribuyo a liberar la enseñanza y la profesión docente, impulso la reforma de los planes, programas y métodos de enseñanza, impulso un cambio social, y difundió una cultura cívica básica y uniforme en toda la república, contribuyo a librera fuerzas productivas y a forjar ciudadanos en un país amortizado, permitió trasladar recursos del centro y de las regiones ricas a lasregiones y grupos más pobres, desempeño un papel importante en la eliminación de cotos, frenos, cacicazgos y atavismos.
En la etapa porfirista diversos proyectos centralizadores fueron debatidos, bloqueados y redefinidos por diversos factores, entre los cuales fue decisiva la resistencia ocal a la centralización educativa.
La expansión federal terminó conformando un sistema centralizado mucho másgrande y geográficamente mayor a la que pudiera haber hecho un sistema local o estatal.
Descentralización inconclusa
La desconcentración de las SEP empezó a ejecutarse sorpresiva y decididamente a partir de 1978. Se establecieron delegaciones generales del a SEP en cada una de las entidades federativas, las cuales se superpusieron a las oficinas tradicionales de la SEP en los estados.
A principiosde 1978 a 1982, la desconcentración permitió al secretario de educación pública penetrar ámbitos institucionales y regionales que le habían sido enajenados por la burocracia tradicional de la secretaria.


Todos estos cambios provocaron la descentralización política de la SNTE y la SEP, una descentralización de facto, estimulada por la desconcentración administrativas, pero que no violentaba...