los probleas de la intruccion en la democracia burguesa
Páginas: 3 (593 palabras)
Publicado: 8 de noviembre de 2013
Lectura: El problema de las institución en las democracias burguesas.
El siglo XIX se caracterizo por el despunte industrial de algunos países europeos. A fines del siglo XIX, y principios delpresente, surgió la propuesta del socialismo como forma de organización social. Jhon Dewey fue una figura importante para la sociedad norteamericana por su pensamiento en torno a la educación: porcuestionar fuertemente al sistema educativo europeo y proponer una relación directa entre los binomios educación-producción y educación sociedad.
El planteo que la finalidad última de la educaciónotorgada a los individuos debía estar encaminada a su participación en la sociedad.
La industrialización si quiere prosperar, necesita cada vez más de la cooperación de los individuos y de lasnaciones. No solo debe otorgársele al individuo educación, sino que debe estar acompañada de una formación ciudadana que le posibilitase otro tipo de participación. Siguiendo esta línea de pensamiento, sedesarrolla la corriente que se conoce como el neohumanismo europeo, que retoma la idea clásica de la producción humana en todos los sentidos.
Este pequeño resumen sacado en la primera columnaresume muy bien el resto de las 3 páginas. Sin embargo incluiré algunos datos que me parezcan relevantes.
El juvenil credo pedagógico de Dewey , de 1897, apela constantemente en la relación entre lavida social y la vida escolar, considerándola necesaria: “Toda la educación se ha de socializar: la triple unidad moral de la escuela puede enunciarse así: fin social, fuerza social, interés social…la escuela es ante todo una institución social…, vida social simplificada. La educación es el método fundamental del progreso y de la acción social, La escuela es el instrumento esencial y más eficazdel progreso y de la reforma social… el enseñante está comprometido no sólo en la formación de los individuos sino en la formación de la justa vida social”
La escuela y los enseñantes, ósea la...
El siglo XIX se caracterizo por el despunte industrial de algunos países europeos. A fines del siglo XIX, y principios delpresente, surgió la propuesta del socialismo como forma de organización social. Jhon Dewey fue una figura importante para la sociedad norteamericana por su pensamiento en torno a la educación: porcuestionar fuertemente al sistema educativo europeo y proponer una relación directa entre los binomios educación-producción y educación sociedad.
El planteo que la finalidad última de la educaciónotorgada a los individuos debía estar encaminada a su participación en la sociedad.
La industrialización si quiere prosperar, necesita cada vez más de la cooperación de los individuos y de lasnaciones. No solo debe otorgársele al individuo educación, sino que debe estar acompañada de una formación ciudadana que le posibilitase otro tipo de participación. Siguiendo esta línea de pensamiento, sedesarrolla la corriente que se conoce como el neohumanismo europeo, que retoma la idea clásica de la producción humana en todos los sentidos.
Este pequeño resumen sacado en la primera columnaresume muy bien el resto de las 3 páginas. Sin embargo incluiré algunos datos que me parezcan relevantes.
El juvenil credo pedagógico de Dewey , de 1897, apela constantemente en la relación entre lavida social y la vida escolar, considerándola necesaria: “Toda la educación se ha de socializar: la triple unidad moral de la escuela puede enunciarse así: fin social, fuerza social, interés social…la escuela es ante todo una institución social…, vida social simplificada. La educación es el método fundamental del progreso y de la acción social, La escuela es el instrumento esencial y más eficazdel progreso y de la reforma social… el enseñante está comprometido no sólo en la formación de los individuos sino en la formación de la justa vida social”
La escuela y los enseñantes, ósea la...
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