Los procesos de aprendizaje en matemáticas y sus consecuencias metodológicas en primaria
Páginas: 3 (714 palabras)
Publicado: 6 de octubre de 2014
Los procesos de aprendizaje en matemáticas y sus consecuencias metodológicas en primaria. Ma. Del Carmen Chamorro
En esta lectura nos habla de la ignorancia que tiene algunos maestros acerca delos procesos de aprendizaje en las matemáticas, ya que el error se encuentra principalmente en que no llevan las bases necesarias desde el momento que se encuentran en primaria, teniendo en cuenta queahí comienza el rezago de los alumnos. De esta manera podemos entender la utilización de los métodos básicos fundamentalmente basados en la memorización y el ejercicio repetitivo, que en nada favorecela comprensión conceptual del alumno. Por otra parte nos menciona como Vergnaud define el campo conceptual como “Un espacio de problemas o de situaciones-problema cuyo tratamiento implica conceptos yprocedimientos de varios tipos pero en estrecha conexión”. A lo largo del aprendizaje de las matemáticas los esquemas se modifican y se enriquecen, así como una mejora puede consistir en laeliminación de ideas erróneas o bien en la elaboración de procedimientos o estrategias más eficaces para resolver una situación. En este sentido, comprender es integrar en los esquemas precedentes a través delos mecanismos de acomodación-asimilación. De los estudios de Vergnaud puede desprenderse fácilmente la necesidad de practicar una enseñanza cargada de significados que vengan dados por las situacionesvariadas en las que un concepto se forma y adquiere sentido, de manera que se pongan en todo momento de manifiesto las interrelaciones entre un concepto y aquellos que forman parte de un mismo campoconceptual.
Para muchos autores, Brousseau entre ellos, el aprendizaje se produce por adaptación al medio, a una situación concreta, y los conocimientos se adquieren por progresos relativamentediscontinuos que suponen rupturas cognitivas, cambios de modelos implícitos y de concepciones.
A veces, el cambio de concepciones da lugar a un conflicto cognitivo, la eliminación de conocimientos...
En esta lectura nos habla de la ignorancia que tiene algunos maestros acerca delos procesos de aprendizaje en las matemáticas, ya que el error se encuentra principalmente en que no llevan las bases necesarias desde el momento que se encuentran en primaria, teniendo en cuenta queahí comienza el rezago de los alumnos. De esta manera podemos entender la utilización de los métodos básicos fundamentalmente basados en la memorización y el ejercicio repetitivo, que en nada favorecela comprensión conceptual del alumno. Por otra parte nos menciona como Vergnaud define el campo conceptual como “Un espacio de problemas o de situaciones-problema cuyo tratamiento implica conceptos yprocedimientos de varios tipos pero en estrecha conexión”. A lo largo del aprendizaje de las matemáticas los esquemas se modifican y se enriquecen, así como una mejora puede consistir en laeliminación de ideas erróneas o bien en la elaboración de procedimientos o estrategias más eficaces para resolver una situación. En este sentido, comprender es integrar en los esquemas precedentes a través delos mecanismos de acomodación-asimilación. De los estudios de Vergnaud puede desprenderse fácilmente la necesidad de practicar una enseñanza cargada de significados que vengan dados por las situacionesvariadas en las que un concepto se forma y adquiere sentido, de manera que se pongan en todo momento de manifiesto las interrelaciones entre un concepto y aquellos que forman parte de un mismo campoconceptual.
Para muchos autores, Brousseau entre ellos, el aprendizaje se produce por adaptación al medio, a una situación concreta, y los conocimientos se adquieren por progresos relativamentediscontinuos que suponen rupturas cognitivas, cambios de modelos implícitos y de concepciones.
A veces, el cambio de concepciones da lugar a un conflicto cognitivo, la eliminación de conocimientos...
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