Los procesos de cambio que se vienen concretando a partir de la CRBV

INTRODUCIÓN

Los procesos de cambio que se vienen concretando a partir de la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999), estipula, en el marco de sus articulados, el deber de asumir al ciudadano desde una perspectiva protagónica y participativa. Este proceso de asumirse ciudadano, pasa por una profunda revisión de la cultura política que durante años ha imperado en la mayoríade los contextos comunitarios e institucionales en el país.
En este sentido, el Ministerio del Poder Popular para la Educación, mediante el actual Currículo Básico Nacional (CBN), motiva a la comunidad y a los docentes, concediéndoles una responsabilidad en la administración de las áreas del conocimiento y en las acciones del proceso de enseñanza aprendizaje.
Es por ello, que la gerencia delMinisterio del Poder Popular para la Educación, a partir de la descentralización educativa, fomenta programas tales como: Los Centros Educativos Integrales Comunitarios (CEICO) y los Promotores Culturales Comunitarios (PCC) en el Estado Aragua. Sin embargo no se han establecido efectivamente dentro de las comunidades, ya que se ha dificultado la integración de los Promotores Culturales Comunitarios,con los gerentes de la institución educativa, que sirve de centro del proyecto. Lo que hace necesario la elaboración de un plan de acción para subsanar dicha situación.
Los Centros Educativos Integrales Comunitarios y los Promotores Culturales Comunitarios, buscan exponer las experiencias educativas obtenidas a través de los colectivos docentes y a su vez, estimular el aprendizaje de losalumnos, incorporándolos al quehacer cultural y social de su localidad.
En este proceso los Centros Educativos Integrales Comunitarios y los Promotores Culturales Comunitarios, realizan actividades dinámicas y motivadoras que condujeron al logro de aprendizajes, apropiación cultural y sentido cooperativo en los estudiantes.
El presente trabajo está estructurado de la siguiente forma: En el CapítuloI se plasma, el Planteamiento del Problemas, Justificación, Objetivo General y Objetivos Específicos.
El Capítulo II, engloba el Marco Teórico, Antecedentes de la Investigación, Bases Teóricas y Bases Legales.
El Capítulo III, Contempla el Marco Metodológico, Diseño de la Investigación, Escenario de la Investigación, Actores de la Investigación, Técnicas e Instrumentos de Recogida de laInformación, Validación de la Investigación y la Técnica de Análisis de Información.
El Capítulo IV, presenta el Análisis de la Información y el Proceso de Credibilidad de la misma.
El Capítulo V, describe la Propuesta, Introducción, Justificación, Descripción del Contexto, Descripción del Grupo de Estudio, Viabilidad y Plan de Acción.
Finalmente, se presenta el Capítulo VI el cual presenta lasReflexiones y Recomendaciones, por último se exponen las Referencias y Anexos pertinentes al estudio.




CAPÍTULO I

EL PROBLEMA


Planteamiento del Problema

Instituciones como la Organización de la Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2004), a través de su Oficina Regional de Cultura para América Latina y el Caribe (ORCAL), plantean como elementoimprescindible de la calidad de vida de sus países miembros, “la relación indivisible entre cultura y desarrollo”, señalando que ésta es el fin y el objetivo de aquél, “entendida en el sentido de realización de la existencia humana en todas sus formas y en toda su plenitud” (p. 17).
Asimismo, Acosta (2002) señala que “la cultura debe ser asumida, no como un componente complementario y ornamental deldesarrollo, sino como el tejido esencial de la sociedad y de las comunidades y como su mayor fuerza interna.” (p.17).
El mismo autor (ob. cit.), considera que del planteamiento anterior se desprende “la necesidad de que la formación de los ciudadanos debe sustentarse desde una visión comunitaria y cultural, partiendo de las realidades, valores y aspiración de las mayorías poblacionales.” (p.19)....