Los Profesores Como Intelectuales

LOS PROFESORES COMO INTELECTUALES
(LA TEORIA EDUCATIVA CRÍTICA Y EL LENGUALE DE LA CRÍTICA)
La pedagogía radical como tarte de la nueva sociología de la educación, como respuesta critica a la ideología de la practica educativa tradicional como mecanismo para el desarrollo de un orden social democrático tiene la finalidad de imponer lacritica del dominio en los diversos mecanismos de laenseñanza escolar.
Los críticos rtadicales y los educadores tradicionalistas se desvían ante la interrogación del surmiento de la problemática respecto a la enseñanza publica centrándose en el dominio de las técnicas pedagógicas y en la transmisión de conocimiento que puede ser instrumentalizado por la sociedad existente como perspectiva de la teoría educativa critica dejando a un lado las relacionesexistentes entre conocimiento, poder y dominación. Dando énfasis a los críticos que presentan argumentos teoricos y pruebas emoiricas que demuestran que las escuelas son de hecho agentes de reproducción social, económica y cultural
Los críticos radicales de la educación presentan una serie de argumentos plasmados como modelos teoricos y de análisis en investigación capacesde desafiar conargumentos la ideología educativa tradicional pretendiendo que las escuelas transmiten conocimiento, objetivo; sosteniendo que el conocimiento escolar es una reprtesentacion particular de la cultura dominante. También señalan el hecho de transmitir y reproducir la cultura dominante en las escuelas caracterizando nuevas formas de ordenar selectivamente la legitimación del lenguaje, de las relacionessociales, de las experiencias vitales y la forma de razonable previligiadas. Cabe mencionar que la teoría cuenta con dificultad de no tomar en cuenta las propuestas dirigidas hacia la critica y la dominación,por lo tanto el conocimiento escolar es rechazada generalmente por las inconformidades de las ideologías buguesas.
Por lo tanto los educadores radicales han desperdiciado una doble oportunidad; esdecir ofrcera escuelas publicas mejores alternativas para el mejoramiento de la educación, por otra parte analizar el ttrabajo de los profesores de una forma critica y transformadora como el con tar con escuelas publicas de mocraticas y con profesores intelectuales transformativos , esto quiere decir que las escuelas al estilo democrático potenciaran al ser sujeto y a la misma sociedad.en estesentido las escuelas publicas permiten que los estudiantes aprenden conocimientos y las habilidades necesarias para vivir en una autentica democracia.cabe mencionar que las escuelas como esferas publicas de mocraticas se construyen en torno a forma de investigación critica que ennoblecen el dialogo significativo y la iniciativa humana. Por otra parte el hecho de ver las escuelas como esferaspublicas democráticas pone en nuestars manos un argumento convicentes para defenderlas con elementos pedogicos , actualmente se defienden a las escuelas en lenguaje político, como instituciones que proporcionan las condiciones ideologicas y materiales necesarias para educar a los ciudadanos en la dinámica de la alfabetizacióncritica,y el valor civil, el discurso de la democracia sugiere que profesoresy administrativos puedan desempeñarse como intelectuales transformativos que desarrollen pedagogías contra hegemonicas las cuales no solo potenciaran a los estudiantes proporcionándoles el conocimiento y las habiliodades sociales que necesitaran para actuar en el conjunto de la sociedad con sentido critico y con acción transformadora.
Los profesores como intelectuales necesitan reconsiderar yposiblemente transformar la naturaleza fundamental de las condiciones en que se desarrolla su trabajo, loas profesores deben estar en condiciones de conseguir que sea el tiempo y el espacio , la actividad y el conocimiento lo que se vive diariamente en las escuelas, los profesores permiten crear la ideología , las condiciones estructurales que necesitan para investigar, colaborar con los cabios...