LOS PROFESORES Y SABER DIDACTICO

LOS PROFESORES Y SABER DIDACTICO Autora: Camilloni Alicia
· El saber didáctico debe centrarse en la necesidad de producir en ellos cambios conceptuales, lograr desarrollar su capacidad de para traducir los principios fundamentales del discurso didáctico en un proyecto y una practica pedagógica.
· Las teorías de la enseñanza son necesarias, su utilidad depende de la naturaleza y la calidad de lateoría. Deben describir, explicar, y configurar las prácticas de la enseñanza Y deben ser ineficaces en la práctica para lograr los fines que se persiguen de acuerdo con las urgencias sociales del momento.
· Las creencias de los docentes tienen efecto sobre la enseñanza. El cambio de las creencias debe efectuarse temprano en la formación para que tenga resultados positivos. La formación deldocente debería ser coherente con las concepciones que se procura que él desarrolle y ponga en práctica en el ejercicio profesional.
· La didáctica ordinaria incluye mitos ordinarios sobre los tipos de docentes y los tipos de alumnos. Plantea como conjunto de ideas,son concepciones que no someten ni a revisión ni a critica, tienden a pensar que las creencias que constituye n una descripción objetiva dela realidad. Sus concepciones son normativas, tiene la índole de una norma de racionalidad: describe y explica por qué y, en consecuencia, prevé. Consiste en lemas pedagógicos que consisten en esquemas prácticos de pensamiento y acción. En la didáctica ordinaria hallamos un esquema normativo idealizado que no diferencia lo natural de lo cultural. Tiene la pretensión de verdad que presentaelconocimiento del sentido común.
· Didáctica Erudita se caracteriza por contar con bases científicas y filosóficas solidas y con una historia que permite explicar la aparición de tendencias y corrientes, de principios y conceptos, de estrategias de construcción de conocimiento y justificación y valides de sus discursos. El lenguaje que usa con frecuencia es el de sentido común, pero adoptatérminos reemplazándolos sin dañar la estructura en la que se integra, permitiéndole integrarsignificados técnicos al discurso corriente.
· La didáctica pseudoerudita carece de raíces y, aun cuando ser llevada a la práctica durante un cierto tiempo, su reemplazo por una nueva postura didáctica constituye su destino cierto.
· El conocimiento es científico cuando es un pensamiento fundado, cuando es integral y noacepta incoherencias. Su carácter científico exige comprobación de las teorías y la posesión de una base empírica. La didáctica es por ende, una ciencia. Ubicándola según la clasificación en el campo de las ciencias sociales, tiene como objeto de conocimiento a la enseñanza, que es una acción social.
· La didáctica es un conjunto de teorías de la enseñanza con enfoques diversos; se proponedescribir la enseñanza, explicarla y establecer normas para la acción de enseñar. Cuando describe trata de presentar una realidad objetivada y conceptualizada a partir de la comprensión de e interpretación de lo observado. Cuando explica, se ocupa de los componentes de la acción y la situación de enseñanza de las relaciones de los componentes, de la naturaleza, de las relaciones de los factores yvariables que interactúan en la situación didáctica. El discurso normativo, orienta la acción, nos dice que y como debemos hacer para que la enseñanza sea efectiva, exitosa, lograda, en su intención educativa.
· El discurso de la didáctica configura un contexto complejo, en el conviven diversas teorías generales y parciales, descriptivas, explicativas, interpretativas y normativas referidas a los procesosde enseñanza y a sus relaciones con el aprendizaje.
· La didáctica ha sido postulada por diversos autores como una teoría preceptiva y normativa. “precepto” y “norma”. Aluden al carácter ordenado y mandatario de las proposiciones que componen el discurso. Así, norma es una regla que se deben ajustar las conductas o actividades, y precepto es una de las instrucciones o reglas que se dan o...