los profesores

LOS PROFESORES Y LA TRANSMISIÓN DE LA
HISTORIA ARGENTINA RECIENTE:
entre el currículum y el contexto
Maria Paula Gonzalez*
Resumo
O objetivo deste artigo é analisar a incorporação do passado argentino recente - tanto como conteúdo de ensino
quanto comemoração - por meio do estudo dos problemas e perguntas que aparecem nas escolas e entre os
professores. Através de entrevistas a docentes doEnsino Médio da cidade e da província de Buenos Aires - atores
educativos centrais - pudemos identificar que as tensões se articulam com a própria história do ensino de história,
as tradições escolares e os diversos climas institucionais que estimulam, toleram, incentivam ou resistem a uma
história próxima, complexa e traumática dos anos 70. Deste modo, podemos advertir que, com algumasdificuldades e resistências, a escola é percebida como um espaço para a transmissão e construção da memória.
Palavras-chave: História recente. Argentina. Ensino de História

Abstract
The aim of this article is to analyze the incorporation of the recent past in Argentina – as much as teaching
content as celebration – through the study of problems and questions that appear in schools and amongteachers. Through interviews of middle school teachers from the city and state of Buenos Aires – the principal
educational actors – we can identify that tensions relate to the history of the study of history, which limited,
encouraged or resisted the nearby history of the complex and traumatic 1970s. In this way, we can observe that,
with certain difficulties and resistances, the school isperceived as a space for the transmission and construction
of memory.
Key words: Recent history. Argentina. Teaching of history
Resumen
El objetivo de este artículo es analizar la incorporación del pasado argentino reciente –en tanto contenido de
enseñanza y conmemoración- indagando los problemas y preguntas que aparecen en las escuelas y entre los
profesores. A través de entrevistas a docentes denivel medio de Ciudad y Provincia de Buenos Aires – actores
educativos claves-, hemos podido rastrear que las tensiones se articulan con la propia historia de la enseñanza de
la historia, las tradiciones escolares y los diversos climas institucionales que estimulan, toleran, desalientan o
resisten la historia cercana, compleja y traumática de los años ’70. Asimismo, hemos podido advertir que,aun
con algunas dificultades y resistencias, la escuela es percibida como un espacio para la transmisión y construcción
de la memoria.
Palabras claves: Historia reciente. Argentina. Enseñanza de Historia

Introducción
La llegada de la historia argentina reciente1 a
la escuela secundaria, que se desprende de la
lectura de fuentes documentales, resulta
categórica: actualmente se encuentra enlos
programas de historia y ciencias sociales, en la
formación inicial de los profesores, en los
dispositivos de actualización y capacitación
docente, en las nuevas efemérides escolares1 así
como en libros de textos y variados materiales
didácticos.

Aun con estas evidencias, no debemos
confundir la realidad escolar con los discursos
instituidos (Finocchio, 2003). En otras palabras,analizar la llegada de la historia reciente a la
escuela es una cuestión que refiere no sólo a las
decisiones
político-educativas
(o
a
sus
reformulaciones didácticas) sino también a las
instituciones en su conjunto y a los profesores en
particular. Por esta razón nos preguntamos: ¿Qué
lecturas y traducciones realizan los profesores de
los discursos oficiales? ¿Qué lugar ocupa la historiareciente en la enseñanza de la historia argentina

*

Becaria Predoctoral del programa de Formación del Personal Investigador del Departamento de Didáctica de la Lengua, de la
Literatura y de las Ciencias Sociales, Universidad Autónoma de Barcelona. E-mail: gonzalezamorena@gmail.com

Práxis Educativa, Ponta Grossa, PR, v. 3 , n. 1 , p. 17 - 28, jan.-jun. 2008.

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del siglo XX? ¿Cómo...