los proyectos aula y ensen anza

Los proyectos de aula y
la enseñanza y el aprendizaje
del lenguaje escrito

Gloria Rincón Bonilla

Tejer la RED/3

© 2012
Los proyectos de aula y la enseñanza y el aprendizaje
del lenguaje escrito
© Red Colombiana para la Transformación de la Formación
Docente en Lenguaje
Coordinación Proyecto Editorial - Red de Lenguaje:
Fabio Jurado Valencia
Revisión de estilo:
Fabio Jurado y Luis CarlosCastillo
ISBN: 978-958-99370-7-5
Diseño, Diagramación e Impresión:
Editorial Kimpres Ltda.
PBX: 413 6884
Bogotá, D.C., Agosto de 2012

“El que aprende necesita comprender lo que hace,
saber por qué lo hace (conciencia de las metas inmediatas
aunque también las más o menos alejadas),
conocer las razones que justifican la elección de las acciones
seleccionadas para conseguir la meta
(¿por qué se haceesto y no aquello?),
comprender la organización de su desenvolvimiento
(¿por qué se encadenan de esta manera los elementos
que son o deben ser sucesivamente aprehendidos?),
asegurar un nexo entre este desarrollo y su propio devenir.
Todo esto nos orienta hacia una pedagogía del proyecto:
proyecto de uno mismo como respuesta a la necesidad
de un marco organizador del saber, y proyecto temático
comorespuesta a la necesidad de un marco organizador
de las actividades para el estudio de un objeto definido”.
Luis Not: La enseñanza dialogante

Contenido

5

Introducción .................................................................

7

1. Revisemos la historia .............................................
1.1 ¿Cuándo y por qué surge la propuesta de hacer
proyectos en la escuela?..................................
1.2 ¿Cambia el concepto de proyectos a través
del tiempo? .....................................................
1.3 ¿Por qué hoy se “ponen de moda” los proyectos
para facilitar los aprendizajes? .........................

11

2. ¿Qué es un proyecto? ............................................

21

3. ¿Cómo se hace un proyecto de aula? .....................
3.1 Fases de unproyecto de aula ..........................

29
29

11
13
17

4. Tipologías de proyectos ...............................................
5. Los proyectos de aula y la enseñanza y aprendizaje
del lenguaje escrito ................................................
6. La didáctica de la lectura y la escritura en el marco
de la pedagogía por proyectos ...............................
6.1 ¿En qué consistela didáctica de la lengua escrita
en el marco de la pedagogía por proyectos? ....

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59

6.2 ¿Qué, por qué y para qué leer en el marco de un
proyecto? ........................................................
61
6.3 ¿Qué, por qué y para qué escribir en el marco
de un proyecto?................................................... 66
7. El lugar de los maestros en un proyecto .................7.1 Su rol en el desarrollo de un proyecto ...............
7.2 La formación de docentes ...............................

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77
79

Bibliografía ...................................................................

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6

Introducción
Las sabias palabras de Luis Not tomadas como epígrafe en este
trabajo, generalmente no tienen un correlato en las aulas porque debido a la dominancia de lastradiciones escolares, nos hemos formado en un imaginario de escuela según el cual quien
decide lo que se enseña es un “programa”, un manual escolar o
ORVGRFHQWHVSRUHVWRQRVHHVSHUDTXHVHMXVWLÀTXHQORVFRQWHnidos que se indican como los que hay que enseñar y aprender
y, menos aún, que se pregunte sobre cómo se los puede enseñar y aprender mejor. En síntesis, así se diga lo contrario, por
la fuerzade la tradición, en la escuela predomina una relación
transmisionista frontal y no la vida cooperativa porque, como
dice Jolibert (1992), esta implica:
“Decidir juntos, diariamente el plan del día.
Decidir juntos las actividades y los períodos importantes de la
semana...
Decidir juntos las grandes etapas que distinguirán el trimestre
del año...
Decidir juntos las reglas de convivencia de la...