Los Rasgos Deseables Del Nuevo Maestro Perfil De Egreso

LOS RASGOS DESEABLES DEL NUEVO MAESTROPERFIL DE EGRESO

I. Habilidades intelectuales específicas
a) Posee alta capacidad de comprensión del material escrito y tiene el hábito de la lectura; enparticular, valora críticamente lo que lee y lo relaciona con la realidad y, especialmente, con supráctica profesional.b) Expresa sus ideas con claridad, sencillez y corrección en forma escrita y oral;en especial, hadesarrollado las capacidades de describir, narrar, explicar y argumentar, adaptándose al desarrolloy características culturales de sus alumnos.c) Plantea, analiza y resuelve problemas, enfrenta desafíos intelectuales generando respuestaspropias a partir de sus conocimientos y experiencias. En consecuencia, es capaz de orientar a susalumnos para que éstos adquieran la capacidad deanalizar situaciones y de resolver problemas.d) Tiene disposición y capacidades propicias para la investigación científica: curiosidad, capacidadde observación, método para plantear preguntas y para poner a prueba respuestas, y reflexióncrítica. Aplica esas capacidades para mejorar los resultados de su labor educativa.e) Localiza, selecciona y utiliza información de diverso tipo, tanto de fuentesescritas como dematerial audiovisual, en especial la que necesita para su actividad profesional.

II. Dominio de los propósitos y los contenidos de la educación secundaria
a) Conoce con profundidad los propósitos, los contenidos y el enfoque de enseñanza de laasignatura que imparte, y reconoce que el trabajo con los contenidos de su especialidadcontribuye al logro de los propósitos generales dela educación secundaria.b) Tiene dominio del campo disciplinario de su especialidad para manejar con seguridad y fluidezlos temas incluidos en los programas de estudio, y reconoce la secuencia de los contenidos en lostres grados de la educación secundaria.c) Reconoce la articulación entre los propósitos de la educación primaria y la educación secundariay asume a ésta como el tramo final de laeducación básica en el que deben consolidarse losconocimientos básicos, habilidades, actitudes y valores, establecidos en los planes de estudio.d) Sabe establecer una correspondencia adecuada entre la naturaleza y grado de complejidad delos contenidos educativos con los procesos cognitivos y el nivel de desarrollo de sus alumnos.

III. Competencias didácticas
a) Sabe diseñar, organizar y poner enpráctica estrategias y actividades didácticas, adecuadas a lasnecesidades, intereses y formas de desarrollo de los adolescentes, así como a las característicassociales y culturales de éstos y de su entorno familiar, con el fin de que los educandos alcancen lospropósitos de conocimiento, de desarrollo de habilidades y de formación valoral establecidos en elplan y programas de estudio de laeducación secundaria.b) Reconoce las diferencias individuales de los educandos que influyen en los procesos deaprendizaje y aplica estrategias didácticas para estimularlos; en especial, es capaz de favorecer elaprendizaje de los alumnos en riesgo de fracaso escolar.c) Identifica necesidades especiales de educación que pueden presentar algunos de sus alumnos,las atiende, si es posible, mediante propuestasdidácticas particulares y sabe dónde obtenerorientación y apoyo para hacerlo.d) Conoce y aplica distintas estrategias y formas de evaluación sobre el proceso educativo que lepermiten valorar efectivamente el aprendizaje de los alumnos y la calidad de su desempeñodocente. A partir de la evaluación, tiene la disposición de modificar los procedimientos didácticosque aplica.e) Es capaz de establecerun clima de trabajo que favorece actitudes de confianza, autoestima,respeto, disciplina, creatividad, curiosidad y placer por el estudio, así como el fortalecimiento de laautonomía personal de los educandos.f) Reconoce los procesos de cambio que experimentan los adolescentes, pero distingue que esosprocesos no se presentan de forma idéntica en todos, sino de manera individual y única. A partirde...